语文人教版四年级上册幺晓红-观潮-教学设计.docVIP

观潮教学设计表 一、基本信息 学校 辽宁省本溪市北星小学 课名 观潮 教师姓名 幺晓红 学科（版本） 人教课标版语文 章节 第一章 学时 第二课时 40分钟 年级 四年级 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、深入理解浩浩荡荡、漫天卷地、横卧、横贯、山崩地裂等词语的意思，并积累语言。 2、进一步理解课文内容，学习作者有顺序、抓特点的观察方法和表达方法，有感情地朗读课文，背诵3、4两个自然段。 （二）过程与方法目标： 1、让学生经历对课文内容的品读和领悟的过程，使学生在创设的情境中，通过边读边想、绘制思维导图、视频直播、图片观看等方法，理解课文内容，学习写作技巧。 2、通过分类记忆的方法，积累运用词句，通过图片理解词语，拓展词语外延。 （三）情感与态度目标：通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 三、学习者分析 《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读，利用现代教育媒体的优势设计思维导图理清课文脉络，感受作者谴词造句的精妙，学习作者有顺序、抓特点的观察方法和表达方法。 本班学生的生活视野比较窄，没有看过波涛汹涌的海浪，但已掌握了一定的知识和技能，也有了一定的观察阅读理解能力，他们的好奇心、探索心很强。因此，根据学生的实际，以引导新授为主，以小组合作为助力，调动学生积极性，理解课文内容，领悟手法，体会感情。 四、教学重难点分析及解决措施 1、课文所写的“潮来之时”的内容是课文学习的重点部分，学习作者有顺序抓特点的观察、表达方法是本课的教学难点，充分引导学生制作思维导图是突破重难点的关键。 2、“潮来之时”的潮水形态描写是重中之重，采取讲授、朗读的方法领悟钱塘江波涛汹涌的动态美。 采取白板绘制思维导图的方法，达到思维可视性，清晰明了的对信息进行组织和管理，引导学生领会作者的观察方法和表达方法。 学生对钱塘江大潮比较陌生，用视频播放、图片欣赏的方式，辅助理解课文内容，并积累语言。 3、小组合作解决潮水声音的思维导图，反馈上一节潮水形态的学习。选取学习能力强的一组到白板操作，这样本组不仅便于研究、讨论，课堂的其他小组随时能关注他们的思维动向，并借鉴其思路方法，实现本节内容学习。 捕捉学生的创作，利用网络和手机，拍照学生的作品并上传白板，使评价具有灵活性、多样性，满足学生的学习心理和展示心理。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 复习 00 1、积累词语。 2、把握文章的整体思路。 1、复习13个四字词语，读出并按景象与声音分成两类。 2、回答作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？导入本节课的学习内容和学习方法。 学生开火车读词，一名学生进行白板操作，对词语进行分类，全体学生再分类读词。 1、使用探照灯功能读词，引起学生注意，并看清每个词。 2、拖拽词语，划分声音和景象两个集合圈，方便、形象并积累词语，为本节课的思维导图讲解做铺垫。 新授——学生自由读3、4自然段 05 整体把握3、4自然段的内容。 学生读潮来之时的3、4自然段 学生自读课文，边读边想，用“---”画出潮水形态的语句，用“～～”画出潮水声音的语句。 用浪潮翻滚的图片做背景，出示阅读目标，创设情境，使学生置身于观潮者的行列之中。 新授——潮来之时潮水的形态理解 07’20 边读边想，制作潮水形态的思维导图，积累词句，理解潮水形态的描写及作者的表达方法。 1、读出描写潮水形态的句子。 2、教师引导制作完成潮水形态的思维导图。 3、对比理解2个比喻句。 4、看图理解浩浩荡荡、横贯、横卧等词语。 1、学生读课文、读句子。 2、教师利用线条、关键词、图像等整体架构潮水形态的内容，帮助学生绘制潮水形态的思维导图。 3、看思维导图读文。 4、看图片理解词语的准确性。 5、对比句子，感受作者遣词造句的美妙。 1、运用白板功能，制作思维导图非常便利，能够充分展示对信息的组织和管理的过程，使教师的传授逻辑可视化。 2、运用白板的图像功能，展示词语的图片，让学生把自己的想象与形象的画面作对照，使学生对远离自己的景象形成直观性，印象深刻。 新授——潮来之时潮水的声音理解 22’02 巩固上节潮水形态的学习，制作潮水声音的思维导图，积累词句，理解潮水声音的描写及作者的表达方法。 小组合作边读边做潮水声音的思维导图。 1、指名一组学生代表到白板上做潮水声音的思维导图。 2、其他组在座位上合作。 3、教师巡视、指导、拍照。 1、选取学习能力强的一组到白板操作，反映学生的思维过程，使得他们的思维过程可视化和可操作化。这样不仅便于本组研究和讨论，更有利于其他