语文人教版四年级上册湖南湘潭湘乡潘科的论文及教学设计.docVIP

1 观 潮 教学目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点、难点： 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学准备：　 课前，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 教学方法： 按照初读—研读—赏读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。 很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中， 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。 教学过程： 一、导入新课： “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。《观潮》这篇课文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。了解学生查阅资料情况，并对完成情况作出评价。 二、初读课文，整体感知 1、布置学生初读课文，要求借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。要动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。教师要不断巡视指导读书的方法 2、交流展示自学情况：读文、识字、释词、质疑 笼罩：指像笼子似的罩在上面。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。 可结合识字、释词环节，随机指导部分生字的写法，如：“罩、昂、贯、蒙”等字。 多音字：风号浪吼 3、引导学生了解课文的顺序： （潮来前—潮来时—潮头过后）。 三、精读课文，读中感悟 （一）、预设统领全文的问题：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？ （二）、文中关键的词（句、段） 关键段落：第二、三段 关键词语：“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼” “宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地” （三）预设师生双边活动： 1、让学生读书思考：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？（读思之前，先让学生理解“奇”的意思） 2、生充分读书思考批注后交流。 指名读出相关语段，指导读出自己的理解 3、引导概括，深化理解： 教师引导理解大潮的声音和形态的变化，进一步感受大潮之奇： 从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程； 通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势 四、阅读欣赏 1、指导背诵第三、四自然段。 2、领悟表达方式。 （1）“衬托”手法：作者对观潮者神态、动作的描写，表现了观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。 （如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”） （2）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。 （3）比较句子。 ① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 ② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 ③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势） 3、积累：摘抄在读书笔记上 （1）自己喜欢的句子 （2）归类积累文中的四字词语。如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。 五、课堂小结 通过学习这篇课文，我们了解了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，了解了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，同作者一同感受了大潮的奇特、雄伟、壮观。钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！ 板书设计： 观潮 钱塘江大潮 天下奇观 潮来前： 平静 （声） （形） （色） 远 像闷雷 一条白线 潮来时 稍远 长 粗 横贯 再近 白色城墙 更远 千万匹白色战马