语文人教版四年级上册狼大叔红焖鸡说课稿.docVIP

《狼大叔的红焖鸡》说课稿 各位领导老师： 大家好！我是来自赣州市滨江第二小学的华瑶，今天很荣幸能和大家在一起进行分享和交流，可以说这是千里之外的缘份，我很珍惜。 接下来我将对我的说课内容分为以下三个部分： 第一，大背景：我校在语文教学方面的特色做法和尝试 我们学校的教学可以说用一句话来说就是有绿叶的红花才会美。学校的教学各项活动丰富开展，无论是对内还是对外的活动可以说都是扎扎实实的为我校的老师营造良好的教学氛围。在对内的语文教学上，学校主张以水润文化课程引领学校大的教育方向（其中例如：我校主推的三色文化、名师成长联盟活动、读写结合年级传帮带的教学思考、游学励志教学特色课程等），以本校的语文小专题作为学年的整体主线，制定出符合本年级的语文教学单元训练点，由教研组长积极跟进，备课组长具体落实和带动为依托，以集体展示课的活动形式分单元一一呈现。 学习目前语文的教学尝试是： 低段一二年级的：国学经典的传承和绘本教学的拓展阅读 中段三四年级的：读写结合句段的训练和落实以及海量阅读拓展 高段五六年级的：三段七步的读写结合训练以及海量阅读拓展 第二，小做法：我个人的坚持和力行（年级的具体做法） 我本人在校内是属于三四年级中段组，中段组在读写结合上的具体做法有以下几点侧重： 段的训练侧重是： 并列段的训练 总分段的训练 因果段的训练 方位段的训练 承接段的训练 读写的具体做法是： 仿写 补白 变换课文的叙述的角色 续写 写读后感 个人坚持的三点做法：①教会孩子学会倾听 ②教会孩子阅读的方式 ③阅读和习作结合的训练 第三，交流：我的这节课 一、说说突破点的设计意图 我的上课内容是用矛盾推理式的心理描写进行童话故事的续写。续写就是我们中段读写结合训练的一种形式。这一节课最大的尝试和突破就是采用了新的习作方法——运用构思图表进行故事的续写。赣州市在刚刚举办的江西省习作高峰论坛的活动上，来自全国的专家和赣南师范大学的老师们也明确表示构思图表的重要性，当然我自己第一次拿到这个框架要求教学的时候自己也是很不理解的，因为很多老师和我的考虑可能是一样的，就是填表形式的作文教学真的好吗？但是在仔细想想后发现这个表格的编排和制定是有他的用意的。其中环节的衔接以及整个框架的指定是有目标和原则的。很多环节其实就是在图表的构思中慢慢形成，也就是教会孩子如何整理文章和自己的文章思路。所以整个框架与其说是文章的主要内容，倒不如说是文章的脊梁才是真的。 说说整体结构 ｛整个课我是这样安排的：宗旨：一课一得 ｛ 辨文体 ① 辨文体 ↓ ②初读童话 介绍第一大亮点：与众不同的视角 ↓ ③重点经过的思路梳理引出习作重点：矛盾和推理的心理描写 角色扮演 走入人物心理 ｛ 介绍第二大亮点：用矛盾式和推理式的心理描写创作童话故事 ｛ ↓ ④交流文中不可思议的故事情节 读写的过程 介绍第三大亮点：不可思议的故事情节 读写的过程 明中心 ↓ 明中心 ⑤总结三大亮点 出示童话故事的整个构思框架 ↓ ⑥联系生活 体会主人公的心理世界 ↓ ⑦角色互换朗读穿插其中深入体会矛盾的内心和种种推理 ↓ ⑧出示构思图表续写＋修改和评价 出示修改清单和评价的标准 ｛ ↓ ｛ 看思路 ⑨ 看思路 ↓ ⑩结束语深华情感 三、整节课有以下几个特点①从孩子的兴趣入手，选择既有趣味性又不失教育性的绘本。《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象，从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反“常规”的转变过程，让孩子们感受到了狼大叔的善良，体会到了爱的力量——可以将大坏蛋变成大好人，从而让孩子从中领悟爱的感化。②注重孩子的主体性，过程合理又有一定的挑战性。 整个活