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人教版课标实验教科书五年级上册第八单元 观全体，察个别——“场景描写”作文教学设计（指导课） 石井中心小学 张艳 教学目标： 指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；并运用到学习的写作方法把场景写具体、写清楚。 能够主动地关注生活，乐于表达自己的真实感受。 通过学习交流，培养学生合作探究的学习习惯。 教学重点难点： 运用到学习的写作方法把场景写具体。写生动。 培养学生合作探究的学习习惯。 教学准备 气球，打气筒，小礼物，多媒体课件。 教学过程： 创设情境，激趣导入 （一）创设情境，引导谈话 师：同学们喜欢游戏吗？（板书：游戏） 生：喜欢。 师：你们都玩过哪些游戏？ 生：老鹰抓小鸡，踩气球，跳绳，跳房子…… 师：看来同学们玩过的游戏可真不少，老师这里也给大家带来了一些游戏，看看都有哪些游戏呢，让我们大声地说出游戏的名称吧。（出示幻灯片1~3） （二）交流场景描写的方法 师：多好玩的游戏呀，如果要大家把游戏的场景描写出来。那么在游戏的时候，咱们要注意什么呢？ 生：注意观察。（板书：观察） 师：用什么观察呢？ 生：眼睛，耳朵，心…… 师：对了，我们可以用眼睛看，用耳朵听，还可以用心感受，写出内心真实的体会。（板书：眼观，耳听，心想） 师：接下来有谁能告诉老师要观察游戏的哪些方面呢？ 生：观察所有的方面，所有的游戏参与者。 师：恩，也就是我们所说的?（板书：全体）全班同学一起读。 生：齐读 观全体。 师：那还有呢？比如有一位同学表现特别引人注目，你会怎样？是不是会多看他几眼？ 生：是的。 师：那么我们观察的时候还要观察（板书：个别）全班同学一起读。 生：齐读察个别。 师小结：是的，我们观察的时候要：眼观六路，耳听八方，还要用心感受。同时呢，既要观察全体，又要观察个别。（师生一起合作读出），接下来，咱们也来玩个游戏，好吗？ 生：好！（欢呼） 二、“惊险”游戏，小试方法 （一）宣布游戏规则 师：（出示幻灯片4）老师请一位小助手，为同学们大声地读出游戏规则。 生：老师边走边给气球打气，气球在谁的身边爆破，这位同学就得上台表演节目。 （二）边游戏，边引导观察 老师边走边给气球打气，有目的地制造几个“小事件”，并及时引导学生观察。 1、场景一：出发 师：请同学们睁大眼睛，我要出发啦。全班反映怎样？（有尖叫声吗？有捂耳朵的吗？有躲起来的吗？） 生：很热闹哇。 2、场景二：进行中 师：气球圆鼓鼓的啦，颜色越来越浅啦。同学们又有什么表现啊？ 场景三：突然止步、休息继续给气球打气 师：好累啊，好险哇，休息一下。额，你们看看他们几个有什么表现？（都有哪些声音，哪些动作，哪些神态，还有你们猜猜，他们此刻心里在想什么呢？）好吧，老师还是不吓你们了，我走啦。 场景四：气球爆破 气球爆破了，引导大家观察“中彩”的同学，也引导“中彩”者观察大家。 师：同学们刚才都看到了什么？听到了什么？“中彩”者是谁？ 生：看到气球爆破了，气球渣子飞得漫天都是。 师：像什么？ 生：像烟花，蝴蝶……（师点评：你的想象力非常丰富，形容得相当精确、唯美。） 师:听到了什么? 生:“嘭”的一声。 师：像什么？ 生：地雷。（师点评：恩，比喻很形象、生动，真是地动山摇哇。） 师：全班同学有什么反应？ 生：有的哈哈大笑，庆幸不是自己；有的捂住耳朵，好像还没从惊险的游戏中回过神来；还有的心里在想，这位同学会表演什么节目呢？（师点评：你能观察全局，真是火眼金睛） 师：这时候，“中彩”者最引人注目了，他又有什么表现？同样从动作、神态、心理活动等方面入手来说一说。 生：嘴巴张得大大的，两眼圆圆的，身子一动也不动，一下子就木了。好像在说：“我怎么这么倒霉啊？”（师点评：观察个体，细致入微，还知道他心里想什么，你们一定是很好的朋友吧，谢谢你。） （三）巧设任务，口头作文 请“中彩”的同学上台表演节目——节目内容是教师事先有意安排的：当小老师，宣读下一环节的口头作文要求。 师：孩子，不用怕，跟我来吧。你表演的节目就是当小老师，给大家布置任务。来，大声读出任务要求。（出示幻灯片5） 生：同学们，游戏中，气球不断地变化，我们的表现也在变，请说说游戏场景，也可以和同学交流。 学生以同桌为单位交流，老师巡视、参与。 全班交流。 生汇报，师适时鼓励，并引导其他学生倾听，补充。 老师准备出发 师：老师准备出发时候，全班同学是什么样的反映？ 生：教室顿时沸腾起来。有的同学发出尖叫声，有的同学连忙捂住耳朵，还有的同学躲了起来。（师点评：看来同学们做到了“眼观六路，耳听八方”。观察到了全体同学的表现，也就是整个“面”。板书：面） 游戏进行中 师：老师边走边给气球打气，气球怎样了？（大小、颜色）同学们的表现又怎样了？ 生：气球越来越大，眼看颜色越来越浅，同学