六年级上册让LOGO的小海龟动起来说课设计.docxVIP

六年级上册《让LOGO的小海龟动起来》说课设计 六年级上册《让LoGo的小海龟动起来》说课设计　　尊敬的各位评委、老师，大家好：　　我教学的课题是《让LoGo的小海龟动起来》，下面我将从课标要求、教材中的作用与地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、对本节的教学进行阐述。　　本节是宁夏小学信息技术教材中六年级上册《LoGo基础知识》的第二单元《让LoGo的小海龟动起来》的第一课时，本节教材的内容是让学生学会使用LoGo软件创造简单的图形。通过创作作品的过程，让学生体会计算机程序设计的基本思想，进一步加深学生对计算机命令的认识，把生活中和数学中的一些基本知识融入学习中，培养学生的空间想象能力和思维能力，提高学生学习信息技术的兴趣。　　从教材的安排来说：本节内容是本册的起始内容，起到一个引领作用。教学内容是“让LoGo的小海龟动起来”，通过实例讲解了如何用FD、Bk、LT、RT等基本的LoGo命令画出简单的图形。教材中的“小博士”“金钥匙”“知识窗”等活动加强了在使用这些命令时所要注意的技能。　　本节课我的教学对象是：小学六年级的学生，这个年龄段的孩子出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，在教学中要注意保护。　　根据课标的要求和本节课内容的特点，结合学生的实际情况，我制定了如下教学目标：　　、知识与技能　　掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令的使用；会用+、-、*、/进行步长值的计算。　　2、过程与方法　　通过实践任务中的具体活动，引导学生掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令以及步长值的计算方法。　　3、情感态度与价值观　　通过学习让学生在实际操作中体验运用不同的方法解决问题的能力，从而培养学生抽象思维能力及学习兴趣。　　根据教学目标、教材及学生的实际情况，我的教学重难点为：　　重点：　　、掌握FD、Bk、LT、RT、cS命令的用法　　2、LoGo命令的一般格式“命令+空格+参数”　　3、会用FD、Bk、LT、RT、cS命令画出简单的图形　　4、掌握LoGo语言的基本命令，掌握步长的使用　　难点：　　、引导分辨海龟当前的方向，选择正确的命令及合适的步长让小海龟按照预定路线动起来　　2、培养学生多种方法解决问题的能力　　根据前面的分析，我确定了如下教学策略：　　本节课从开始就渗透“先分析后操作”的思想，为学生学习LoGo画图解决问题提供一个有效的方法。通过提供图形示例、分析实验，来提高学生的分析图形的能力。　　我在教学的一开始就设计了一个游戏（真人做海龟，一学生指挥前进、后退、左转、右转）引导学生分析如何来指挥海龟，再通过命令来画图形。　　这样设计：通过情景导入，帮助学生理解步数、前进、后退、左转、右转都是以被指挥的同学正面为基准，初步体验程序控制的过程，激发学生学习的兴趣。　　讲解FD，Bk，LT，RT四个命令格式和作用及LoGo命令的一般格式。　　这样设计：通过仔细讲解命令，让学生清晰掌握LoGo命令的格式和作用及语法，为后面画图形打下基础。　　合作学习让学生画出P9图2.1折线图，让学生参考“金钥匙”体验并讨论。　　这样设计：先让学生一起分析小海龟行动方向和轨迹从而知道要让我们干什么，掌握程序控制过程及步骤。　　小组交流演示，重点强调“小博士”“金钥匙”。让学生画折线图时你首先是怎么想的？　　这样设计：层层铺垫，帮助学生解读命令，进行命令的人机转化，感受程序控制的乐趣。　　知识探究，分析“知识窗”让学生了解步长，运算符号，清屏命令cS。　　这样设计：让学生了解步长与长度单位的换算关系，步长可以是一个具体的数值，也可以是算式，对比电脑中的运算符号与我们实际当中运算符号的区别。同时也感受“清屏”命令的魅力。这部分这样处理可以使知识迁移，提示学生数学和英语的学习都很重要。　　巩固提高完成P11的“试试看”。　　这样设计：根据学生的思维水平，鼓励学生自己分析解决问题。　　巩固练习让学生完成P20的“练习6”　　这样设计：是学生在巩固中熟练，在巩固中提高。　　课堂评价　　这样设计：让学生知道本节课中自己熟练掌握了哪些知识，还有什么不足之处。教师可以通过学生的反馈及时掌握学生的学习情况。　　本节课对于用命令来指挥小海龟绘制图形学生产生了很大兴趣，学生在课堂学习中，能成功绘出图形感到喜悦，这种状态是一个好的契机，在以后的教学中应注意保护和利用。