核心素养教学案设计例.docxVIP

基于核心素养的教学设计 课题名称：加减混合 姓名 工作单位 学科年级 一年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 加减混合计算是人教版第一册第五单元中的教学内容，是在学生比较熟练掌握10以内加减法以及连加连减的基础上学习的。母的是通过教学，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，是学生看清运算符号，正确进行计算。它既扩大了学生用加、减法解决实际问题的范围，又为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 二、教学目标 1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。 2．培养学生比较、判断和迁移能力。 3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。 三、学习者特征分析 一年级学生比较好动，课上四十分钟的时间对于他们来说，比较难以完全关注。本节课的学习内容和之前的内容联系很大，学生之前10以内的加减法在幼儿园基本都已经学会，所以这节课总体对于学生来说还是较容易接受。 四、教学策略选择与设计 本课设计还是比较中规中矩的，从复习、新课引入到总结布置作业，探究新课时主要教学策略还是学生自主探究教师引导，这样更能让学生掌握方法，培养解决新问题的能力。 五、教学重点及难点 教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。 教学难点：初步理解加减混合运算的含义。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习 1．连加、连减口算（小黑板出示） 师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。（从左到右依次计算） 2．加法、减法口算： 4+3= 7-2= 3+7= 10-4= 4-2= 2+3= 8-1= 7+3= 学生口算出得数，并观察每组中的两题有什么特点。 小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数） 1、学生回答出连加连减是从左到右依次计算。 2、学生口算出加法和减法。 复习旧知识帮助学生理解新知识，能够很好过度。 二、学习新知 1．初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的特点 师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？ 学生说组合题，教师板书：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3= 师：这些题有什么特点？（这些题有加法计算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。 学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。 教师板书课题：加减混合 2．探讨计算方法 师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组讨论一下，试着算一算。 学生交流后说说个人方法。 教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。 学生说出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的计算顺序：第一步先算……第二步再算…… 教师板书出计算过程。 师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺序总结起来？ 归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数再与第三个数进行计算，也就是从左到右依次进行计算。 1、学生能够说出组合题并说出它们的特点。 2、学生在老师的引导下说出计算顺序 在会做两个数相加和相减的运算后，通过一步一步引导，让学生逐步掌握加减混合的运算，这样设计能够能够培养学生运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 三、巩固练习 1．学生说一说第75页“做一做”的图意并玩成填空。 2．同桌互相摆小棒，列出加减混合的算式并计算。 学生能够轻松完成相关问题 对新知识巩固加深印象 四、小结： 通过今天的学习，你了解了哪些知识？ 学生总结，不完整老师补充 让学生对本节课有个整体的了解 五、布置作业 七、教学评价设计 在学习加减混合运算时，通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。首先，通过连加连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习混合加减做准备，我让学生观察第一幅天鹅图时，让学生提数学问题并解答。然后出示第二幅图，也让学生说，接着就要求学生把两幅图连起来说说发生了什么变化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，再通过让学生完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。 另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。 总之，本节课的教学过程中