基础教育之本保护和依托儿童学习的生命自然.PDFVIP

2006 年第 11 期 No . 11 ,2006 (总第 322 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 322 基础教育之本 :保护和依托儿童学习的生命 自然 ———兼评抑制频考文化的意义 郭思乐 　　[摘 　要] 　基础教育的本质是社会需求条件下的人的自然学习的延伸和发展 :学校 基础教育阶段既是学生的成长期 ,也是儿童学习天性的更活跃期 ;学校基础教育阶段面对 的社会基本因素其实是自然因素的新的表现形式 ;人的生命 自然是教育中起支配作用的 “大自然”;教育的要义在于顺自然而为 ,使儿童获得精神解放的启蒙 ,包含了精神的启蒙 和文化的启蒙 ,因此 ,抑制频考成为今天基础教育保护和依托人的生命 自然的关键 。因 为 ,频考管理方式以压抑和背离人的生命 自然为代价 ,总考需要来自人的生命活动的真正 的素质提升 ,基础教育管理的基本原则应是依托自然激扬生命 。 [关键词] 　儿童学习;基础教育 ;生命 自然 ;考试 ;频考文化 ( [作者简介 ] 　郭思乐 , 华南师范大学教育科学学院教授 、博士生导师 　 广州 　 5 1063 1) 进一步发展做了充分的准备 ,这对我们了解人的 一 、问题的提出 自然与社会的要求的一致性颇有帮助 。三是成人 为婴幼儿的服务是为他们提供最合适的以婴幼儿 人 0～3 岁的时期 ,相对于学校教育 ,是 自然 学习为核心的生活条件 ,而不是刻意地教 ,婴幼儿 成长的时期 。在这个时期中 ,没有特定的课程 ,没 充分表现了他们比成人更有利的特征 :“载营魄抱 有特定的课本 ,少有外来的干预性评价 ,没有系统 ② 一 ,能无离乎 。专气致柔 ,能如婴儿乎 ?” 这才能 的实质性的压制 ,没有一定的教育教学进度和规 出现积极 、自在 、高质 、高效的学习。四是体现了 定的节奏 。在这种自然状态下婴幼儿表现出巨大 婴幼儿自主学习的天性和能量以及生命 自然值得 的学习积极性 ,在社会的服务性的关照下 ,婴幼儿 依靠 、足以依靠的状况 。老子说 : “道常无为而无 的学习取得极大的进步 。由此可获若干结论 。一 ③ 不为 ……若能守之 ,万物将 自化 。” 这为我们建 是婴幼儿有大自然的特别赐予 。老子观察说 :“含 立进入学校学习后形成相应的教育方式及制度提 德之厚 , 比于赤子 。毒虫不螫 ,猛兽不据 ,攫鸟不 供了思考基础 。五是在这一时期 ,社会管理者和 搏 。骨弱筋柔而握固 ……终 日号而不嗄 ,和之至 家长对婴幼儿学习所形成的宽容氛围 ,体现了最 ① 也 。” 最后一句是说 ,整天哭叫声音也不沙哑 ,表 大限度的无为而为 ,是一种尊重生命的良好文化 。 现出幼儿拥有极度的“和”———大 自然和谐的极 那么 ,当儿童进入“学龄”,即进入系统的基础 致 。而他们在学习方面的天性 , 同样享有大 自然 教育时 ,是改弦易辙 ,不再依托人的自然 ,还是顺 给予的特别的“和”。二是