六年级上册轮椅上的霍金学案.docxVIP

六年级上册《轮椅上的霍金》学案 　　www.5y　　kj.co　　m　　教学目标：　　.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。　　3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。　　教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。　　教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”　　教学准备：学生准备关于霍金的资料；老师准备多媒体　　课时安排：两课时　　第一课时　　教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语；初读课文，理清脉络；学习课文第一部分。　　教学过程：（略）　　第二课时　　教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。　　教学过程：　　一、读词“直奔中心”　　师：让我们继续走进具有传奇色彩的——　　1.指导读题。　　2.出示课后词语，学生朗读。　　3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。（非凡）　　二、走进“物理天才”　　1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。　　2.学生找过渡句。　　3.交流出示。　　4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么？　　5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。　　6.学生自主学习课文，并开展交流。　　【预设一】　　（出示）“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”　　1.指导学生朗读。　　（1）试读　　（2）指名读　　2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。　　3.引读。　　4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。　　（出示）（第8自然段）　　5.指名读。　　6.理解“生活强者”的意思。　　三、体会“生活强者”　　1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢？下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的方法，讨论对“生活强者”的理解。　　2.小组学习并讨论　　3.交流汇报　　【预设二】　　“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”　　指名表演　　通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。　　【预设二】　　“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”　　4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。　　四、再感“人格力量”　　1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。　　2.（出示）第8自然段，学生齐读。　　3.学生交流新认识。　　五、感受“生命强音”　　1.过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢？　　2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。　　3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动？　　4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。　　5.指名读、齐读这段心声。　　六、拓展“霍金名言”　　1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧！　　2.出示名言，学生自读。　　3.小组讨论、全班交流。　　七、回首“非凡之处”　　是啊！在科学上，他不断求索，成为——物理天才；在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。　　八、表达“读书感触”　　读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。　　板书设计：　　www.5y　　kj.co　　m