语文人教版四年级上册心理活动.docxVIP

心理活动描写教学目标：1、?训练学生有意识的在写作中使用心理活动描写。2、?让学生通过其他作品了解在记叙中使用心理活动描写可以使文章更生动。教学重点：让学生通过其他作品了解在记叙中使用心理活动描写可以使文章更生动。教学难点：训练学生有意识的在写作中使用心理活动描写。教学过程：1、?谈话。1.?师：三十多双我还不怎么认识的眼睛把我看着，我有点小兴奋哦。而看着你们的不仅有我，还有后面那么多老师的眼睛呢，被这么多人关注着，你会想些什么？我来采访采访你们。（访问几位学生）2.?师：悄悄告诉你，我和你们的心情是一样的，我也紧张，只是我不好意思说出来。我们其实几乎每天都见面，对吧！我的办公室和你们的教室在同一层楼。但是我们彼此都不太了解，但是我坚信，通过今天这节课我们的交流，我会爱上你们的，你们呢？太好了，有爱就有动力哦！那我们就直接进去今天这节课的学习，好吗？2、?对比，初识。1.?师：我在你们本期已学过的课文《一双手》和《包公审驴》中选了两处有意思的文字。你们来对比看看，课文中的句子与我写的句子比，它增加了什么？《一双手》A.?和素常采访一样，我们见面时先是礼节性的握手。两只手握到一起的瞬间，我很惊讶。B.?和素常采访一样，我们见面时先是礼节性的握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！《包公审驴》A.?等卖完木炭回来，他大吃一惊。B.?等卖完木炭回来，他大吃一惊。驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！2.?师：比较A句与B句，哪句更好，为什么？师：那这两句话是那位记者和刘五的（出示题目：心理活动描写）师：在这两段文字中多了句心理活动描写有好处吗？好在哪？3.?师：我们的学习伙伴冬冬对心理活动描写也有他自己的认识，有心的同学应该留意过冬冬说的话哦。在第五单元的语文天地里，冬冬是这样说的（齐读：在叙事时描写人物的心理活动，记叙就更生动了。）4.?师：在文学作品中，也是处处都有心理活动描写，请拿出材料：三、群文，加深。1、师：快速阅读这几篇儿童文学作品中的几个小故事，特别关注用横线勾画出的心理活动描写的语句，从这些勾出的语句中你读到了人物怎样的心情？进行简要批注。请组长把这些故事发给你的组员们。交流阅读体会。板书人物心情。（一）《苹果树下的外婆》师：你读懂了安迪当时怎样的心情？（期待、遗憾）??师：从哪知道她很期待（遗憾）呢？??师：安迪内心的自问自答让我们看到了她的心情变化。（二）《淘气包马小跳》??师：马小跳想把试卷给杨二丫批改吗？从哪个词知道是他的想法？师：作者为什么要把马小跳的心理想法写出来呢？（三）《窗边的小豆豆》师：小豆豆此时的心情是怎么的？（担心）师：她在担心什么呢？师：通过小豆豆的心理活动描写，我们清楚的知道了她到底在担心什么。（四）《秘密花园》师：玛丽又在想些什么呢？师：此时的玛丽心情如何呢？（好奇）她在好奇什么？师：玛丽好奇什么，疑惑什么，也是在她的心理活动描写中读到的。（五）《时代广场的蟋蟀》师：这只蟋蟀的心情怎样呢？（愧疚）师：具体愧疚的内容有吗？师：这就是心理活动描写的魅力，让读者具体的知道人物在当下的想法。（六）《桥下一家人》师：你发现作者在写“他”的心理活动时，用的什么句式？（疑问句）师：你从这些问句中你又读到了什么？（担忧）2、师：人的内心世界是多么的丰富多彩啊，在文章中加入心理活动描写能更生动、形象地表现人物的喜、怒、哀、乐等各种情绪和思想。让心动起来，我们的故事就会更精彩！四、创设情境，练笔。1、师：我们学校也正在准备创设一个属于我们马鞍的校园文学作品，就像上次我们创编的童话故事《小黄鱼》一样，这次也是需要你们的配合哦。在我们准备的这个作品中需要从每个班里选出一位同学作为每个章节主角。为了公平起见，将把每位孩子的照片输进电脑软件里，按下暂停键时，大屏幕上出现的是谁，那位同学就是我们小说的主角，我们将以他为原型创编故事。你们想当这个故事里的主人翁吗？大屏幕的照片滚动起来。准备——师：孩子，你的心情怎样？你在想些什么？师：停。被选为主角的孩子你在哪？站起来让大家认识认识。师：首先恭喜你被选为我校原创文学作品中的主角之一，我们将以你为蓝本创编有意思的儿童文学故事。你此刻的心情怎样呢？你在想些什么呢？师：同学们，请以“大屏幕滚动起来了”开头，把刚才那个场景写下来，并在你觉得恰当的地方加入心理活动描写。2、?点评作文。五．小结同学们：人物的内心世界丰富多彩，他就像天，多变；又像舞台，多姿多彩。让我们在平时的生活中捕捉那精彩的瞬间，从而表现