语文人教版四年级上册情到深处别亦难.docxVIP

情到深处别亦难 执教年级： 四年级 执教人： 袁 军 教学目标： 1、互文阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》 《送2、元二使安西》了解古诗大意。 3、领悟古诗中的离别之情。体会古人送别的方式。 教学重点： 1、感受古诗中的离情别意，体会古人的送别方式。 群文篇目:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《送别》 教学过程： （一）课堂环境的创设 1、音乐播放李叔同的《送别》 2、感受音乐中的离情别意 “长亭外，古道边，芳草别连天，晚风拂柳笛声残 夕阳山外山…..” 即将分别的友人望着前方分别后将走上的路途，愁绪就如同那绵延的芳草地一般到了无尽的前方。古代交通不便，信息闭塞，许多时候，一别之后难再逢，因此，李白发出感叹：“请君试问东流水，别意与之谁短长”的感叹。 3、揭示课题 同学们，今天我们学习《别董大》，看看高适是怎样送别朋友的？（二）走进古诗中作者的内心，感受作者对朋友的离情别意。 1、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《送别》这几首古诗。 2、小组合作学习，找出这几首诗中作者对朋友的送别方式，体会作者内心的离情别意。 3、分享 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”李白站在长江边，以目相送，船也消失在水天相接处，伫立送别之人还站在原地；“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”，汪伦舍不得李白离去，追至江边，还要踏歌相送； “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，席间，觥筹交错，千言万语都浓缩在酒中，离别之际，还要更尽一杯，关怀之情跃然纸上。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”，明显是用话语相送，一片冰心在玉壶啊！ “杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？”折柳相送，以表达依依惜别的深情。 归纳总结 凝望难舍②踏歌送行③把酒相送④衷肠相述⑤折柳 （三）积累运用 1、黯然销魂者，别而也矣。相聚是一种欢乐，别离是一种愁绪。请同学们将积累的有关离情别意的诗句拿出来共同分享。 2、老师准备了一些诗词，请同学们找出离情别意的句子，想一想他们是以什么方式惜别的。 3相聚是缘，离别是歌，缘可遇而不可求，人若在，歌常在。 板书： 情到深出别亦难 凝望难舍 踏歌送行 把酒相送 衷肠相述 折柳 群文材料： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花流水深千尺，不及汪伦送我情。 别董大? ?高?适?? 千里黄云白日曛，?北风吹雁雪纷纷。 ?莫愁前路无知己，?天下谁人不识君。 ??? 送元二使安西 王维?? 渭城朝雨沪轻尘，?客舍青青柳色新。? 劝君更尽一杯酒，?西出阳关无故人。 送别诗? 隋??无名氏? 杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。 准备的材料： 芙蓉楼送辛渐? 王昌龄? 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。?? 送杜十四之江南 ?孟浩然? 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？?天涯一望断人肠。? ? 赋得暮雨送李曹? 韦应物?? 楚江微雨里，建业暮钟时。? 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。? ?海门深不见，浦树远含滋。 ?相送情无限，沾襟比散丝。?? 送友人 ?李白? 青山横北郭，白水绕东城。 此地为一别，孤蓬万里征。 ?浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。?? ?? 金陵酒肆留别 ?李白? 风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。? 请君试问东流水，别意与之谁短长？ ?? 送杜少府之任蜀州? ?王勃?? 城阙辅三秦，风烟望五津。 ? 与君离别意，同是宦游人。? ? 海内存知己，天涯若比邻。? 无为在岐路，儿女共沾巾。??? 课后反思 《送别》是李叔同先生20多岁时在日本留学时所作。全词紧扣主题，营造了让人迷醉的意境，充满了对人生的无奈。 我选择这首词是因为是适逢六年级快要毕业了，比较能调动学生的情感。但怎样比较有效的调动学生的情感呢？ 首先想到了创设情境，不过在诗词教学中尽可能从诗词的角度去营造氛围，于是想到了李白送别孟浩然，留下孤帆远影；王维送别好友，劝君更尽一杯酒；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，试图通过这些诗词句的调用引导学生进入一种诗词的境界，顺其自然进入到本词的教学中。个人认为比较好的引导了学生，不过由于本人在朗诵表演等方面才能欠缺，未能通过声情并茂的述说达到预设的效果。 接下来疏通词句，整体感知词的大意。引导学生去读，读准确、读通顺，注意诗歌的停顿、大致了解诗歌的内容。因为字面意思并不复杂，因此在此处我主要设置了几个问题：诗人在什么地方送别了自己的亲友？长亭是什么地方？什么是古道？诗人站