语文人教版四年级上册搭石教学设计第二课时.docxVIP

21 搭石 第二课时 教学设计 南康区实验小学 廖青梅 教学目标 1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。 4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。 教学重点 感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶 教学难点 学习作者仔细观察，生动描写的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入——感知美 1、教师激情导入： 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画） 3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？ 过渡：搭石看似平常，作者说他却构成了家乡的一道风景，（板书：搭石构成了家乡的一道风景），生质疑这句话。（为什么这么说？它构成了一道怎样的风景？）板书两个问号。这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。 二、朗读课文——体会美 下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子） 三、品读体味——欣赏美 句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）这句话描写了什么人来走搭石？ （2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。） （3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读 （4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美） 师小结：老人匆匆而来又匆匆而去，整好搭石又匆匆而去，也许只有搭石知道他做过什么，也许每一块平整稳当的搭石上都有一个感人的故事。这是家乡的一道风景！（板书“！”去掉一个“？”） 句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序） （2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？ ②师生合作读一读。用一排排学生波浪式接读感受理解“协调有序”。 小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美） （3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） ①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？ ②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 ③感情读这两个词语。 ④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段） ⑤指导学生配乐有感情朗读，读中悟美。 ⑥老师激情引读，读中悟情。 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。（板书“！”去掉一个“？”） 句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）提醒“俩”字读音。 （2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。 师概括为：谦让美（板书：谦让美） （3）读句子。 句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）理解“伏”。通过“伏”字构字法和字典解释理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？让学生做做“伏”的动作。引导学生体会敬老美。 （2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？ ②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……） （3）小练笔：创设情境，说话训练。 假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。 假如遇上