学前儿童一日活动PPT讲课稿 活动设计与指导（二）.pptVIP

幼儿园一日活动设计与指导（二） 目 录 游戏活动 学习活动 几点建议 1 2 3 游戏活动 游戏活动主要是指在幼儿园一日生活中幼儿自发、自主、自由的实践活动。 幼儿游戏的特点 游戏是幼儿的自主活动（自主性） 需要的驱使，无人控制 游戏无强制性的外在目的（过程性、探索性、实践性） 目的是游戏本身，关注游戏过程而非结果 游戏伴随着愉快的情绪体验（愉悦性） 假装的，没有压力 游戏活动是在假想的情景中发展的（假想性） 依赖于假象的情景 幼儿的游戏体验 幼儿分辨教师的游戏和自己的游戏 你们在玩啊？ “不，我们在做区角游戏。” 区角游戏多开心啊！ “但是，做太多游戏，自己的游戏就没有了。” 区角游戏不就是自己的游戏吗？ “区角游戏是老师的游戏，要听老师的，自己的游戏是自己想怎么样就怎么样的。” 那在幼儿园里玩自己的游戏，教师总是在的呀。 “玩自己的游戏，教师就是看看，不管我们的。” 思考： 幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？ 幼儿与游戏 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展 的特点 游戏是幼儿学习的独特方式,是幼儿的自发学习 坚定“幼儿园以游戏为基本活动”的正确理念 国家诸多文件强调“幼儿园应以游戏为基本活动”，幼儿园游戏的开展情况成为考核幼儿园教育质量的重要标准！ 《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正小学化现象的通知》、《3-6岁儿童学习和发展指南》等文件强调幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。 《纲要》明确指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。 儿童是以游戏的方式生活、学习和发展，儿童是“以游戏为生命的”。 （陈鹤琴） 思考：游戏的价值？ 学前儿童游戏的价值 一、游戏与学前儿童身体的发展 二、游戏与学前儿童认知的发展 三、游戏与学前儿童创造力的发展 四、游戏与学前儿童语言的发展 五、游戏与学前儿童情感的发展 六、游戏与学前儿童社会性的发展 总之、游戏无论对学前儿童身体的发育、认知发展、创造力发展、语言发展、情感发展还是社会性发展方面都具有非常重要的作用。 西方一位哲人说过这样一句话“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。” 因此，我们要重视学前儿童的游戏，以便更好的发挥游戏在学前儿童发展中的作用。 基本要求：（教师） 1、以游戏为幼儿基本活动，保证幼儿愉快的、有益的游戏和自由活动时间，根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，创设游戏环境，选择幼儿游戏内容。 2、因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏材料和自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。 3、加强游戏过程中的观察，并采用直接指导、交叉指导、平行指导等方式给予适当指导。 4、开展多种类型的游戏活动，保证建构游戏、角色游戏、表演游戏等创造性游戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。 行为细则（幼儿） 1、参与游戏材料的收集与准备。 2、能自主选择游戏内容、材料、同伴、角色、场地等进行游戏。 3、参与制定游戏规则。 4、与同伴有好玩耍、愿意与同伴分享游戏材料。 5、学习解决游戏中的问题，能克服困难，坚持游戏。 6、爱护和正确使用游戏材料，会轻拿轻放，整理玩具，物归原处。 行为细则（常规教育） 1、集体游戏 2、个体游戏 3、小组游戏 4、自由游戏 学习活动 学习活动是指教师有目的、有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动，旨在促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 基本要求： 1、根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有目的有计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动内容的