【幼师PPT培训课件】第九章 学前儿童的想象.pptVIP

【案例分析】在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？ 教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？ 有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。 （三）创造条件，让孩子们异想天开 【歌德的故事】歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。 （四）充分发挥玩具的作用 （五）利用游戏推动想象力 第九章 学前儿童想象的发展 第一节 想象的发生及其在 学前儿童心理发展中的意义 一、想象的发生 （一）想象发生的年龄 想象的发生和儿童大脑皮质的成熟有关，也和儿童表象的发生、表象数量的积累以及儿童言语的发生发展有关。 1岁半到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。 （二）想象萌芽的表现与特点 儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。 【案例分析】分析以下案例，总结幼儿想象萌芽时的特点。 ◆ 一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊—嗯啊”的咀嚼声。 ◆ 一个2岁左右的孩子正在吃饼干。 忽然， 他停止咀嚼， 对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！” 1. 记忆表象在新情景下的复活 2岁儿童的想象，几乎完全重复感知 过的情景,只不过是在新的情景下的表现。 2. 简单的相似联想 最初的想象是依靠事物外表的相似性 而把事物的形象联系在一起的。 3. 没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，以 一物代替另一物。 二、想象在儿童心理发生中的意义 （一）想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一 （二）想象是理解的基础 （三）想象是维持儿童心理健康的重要手段 第二节 学前儿童想象的发展 学前儿童想象的发展的一般趋势 ① 从想象的无意性，发展到开始出现有意性； ② 从想象的单纯再造性，发展到出现创造性； ③ 从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻 辑性。 一、无意想象为主，有意想象初步发展 1. 想象的目的不明确，由外界刺激直 接引起，即以想象的过程为满足。 2. 想象的主题不稳定，易变化，易受 外界刺激物的影响而改变。 3. 想象过程常受情绪和兴趣的影响。 【案例分析】 （1）一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就 想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽 车，看见书包，又想象去当小学生。 （2）一个幼儿常常给小朋友讲故事，看起来有声 有色，既有动作，又有表情，但细听起来却 发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情 节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津 乐道，听故事的孩子也津津有味。这种活动 经常可以持续半个小时以上。 （3）一幼儿正在画“雨伞”，听到别人说： “ 这 象雨伞吗？”他立刻说：“ 这是大炮。” （4）一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看， 老师让他等一会儿，幼儿不高兴地说：“那 小兔子会跑掉的。”等到老师走过来时，小 兔子果真不见了。 幼儿说：“ 它跑到树林 里去了。”  思考：教师可以采取哪些策略促进幼儿有意想象的发展？ 圆可以构成什么 二、再造想象为主，创造想象初步发展 小班：创造性差，依赖成人语言描述，重现 一些生活经验。 中班：创造想象开始发展，能自己构思，扩 大想象主题 大班：创造想象显著发展，想象内容丰富。 在 月 亮 上 荡 秋 千 胡 晓 舟 【案例】一小班幼儿抱着一个娃娃，静静地 坐着，什么都没做。老师走过来说：“ 娃 娃要睡觉了， 咱们抱娃娃睡觉吧！”，这时， 幼儿的想象才活跃起来， 起身抱着娃娃放 到床上，还拍了拍。