【幼师PPT培训课件】第十一章 学前儿童言语的发展.pptVIP

三、学前儿童言语能力的培养 （一）语言教育活动 （二）创设良好的语言环境，提供给幼儿交往的机会 （三）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中 （四）教师给幼儿树立良好的榜样 （五）通过游戏促进幼儿言语发展 学前儿童言语的发展 第十一章 学前儿童言语 的发展 第一节 言语在学前儿童 心理发展中的意义 学前儿童言语的发展 一、语言和言语的概念 （一）什么是语言 是人们用来交流的工具，属于社会现象。包括语音、词汇、语法结构等要素。 （二）什么是言语 言语是运用语言进行交流的过程。 学前儿童言语的发展 一、语言和言语的概念 （一）什么是语言 （二）什么是言语 （三）关系 （一）区别 1．语言是交流工具，言语则是对这种工具的运用，是交流过程。 2．语言是社会现象，言语是心理现象。 （二）联系 1．言语活动依靠语言来进行，离开语言，就没有言语过程。 2．语言是在具体的言语交往过程中发展起来的。 学前儿童言语的发展 二、言语的种类 （一）口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来达思想感情的言语。 即说出的、可以听到的言语。 分对话言语和独白言语。 （二）书面言语 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。 即写出的、能看到的言语。 （三）内部言语 内部言语是个体内心“无声的言语”。 即听不到、看不见的、隐蔽的、压缩的言语。 通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。 学前儿童言语的发展 三、言语在儿童心理发展中的意义 （一）高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造 高级心理机能以词为中介；低级心理机能因为言语的参与而趋于深刻。 （二）意识和自我意识产生，个性开始萌芽 儿童只有深刻掌握了“我”与“非我”的概念之后，才能建立正确的自我意识。 学前儿童言语的发展 第二节 儿童言语的产生 学前儿童言语的发展 一、儿童言语的准备（0～1岁） （一）发音的准备 1.简单发音阶段（1-3月） 新生儿的“哭叫反射” 、2、3个月简单发音 2.连续音节阶段（4-8月） ma － ma 、ba －ba、da－da、na－na 3.模仿发音—学话萌芽阶段（9-12月） 牙牙学语 学前儿童言语的发展 （二）语音理解的准备 1.语音知觉能力的准备 语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提，只有“听准音”才可能“听懂义” 2.语词理解的准备 （1）结合语调和情景听懂语言（8-9个月） （2）听懂词（11个月） （3）理解词（1岁左右） 学前儿童言语的发展 二、儿童言语的形成（1-3岁） （一）不完整句阶段 （1）单词句阶段（1 — 1.5岁） ① 单音重叠 ② 一词多义 ③ 以词代句 （2）双词句阶段（电报句）（1.5 — 2岁） ①句子简单 ②句子不完整 ③词序颠倒 学前儿童言语的发展 （二）出现完整句阶段（2—3岁） 1.能说完整的简单句，并出现复合句 2.词汇量迅速增加 到三岁时，已经掌握了约1000个词。此时，儿童的言语基本形成。 学前儿童言语的发展 第三节 学前儿童言语的发展 词汇 语法 语音 学前儿童言语的发展 一、语音的发展 （一）逐渐掌握了本族语言的全部语音 1.发音水平是随着年龄的增长逐步提高 2.儿童发声母比发韵母困难，错误较多 （z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 3.儿童语音发展受到方言音的干扰与影响 【话题讨论】 1.为什么推广普通话要从小做起？ 2.与普通话相比，你的方言中有哪些难发的音和容易发错的音？ 学前儿童言语的发展 （二）对语音意识开始形成 1.能够评价别人发音的特点 2.能够意识并自觉调节自己的发音 学前儿童言语的发展 参考：言语发展指导 小班： 以语音教育为主。重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行 中大班：幼儿可以自觉地、有意识地掌握本民族全部语音。重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教