【幼师PPT培训课件】第六章 学前儿童感知觉的发展.pptVIP

第六章 学前儿童感知觉的发展 第一节 感知觉在学前儿童心理发展中的意义 一、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其 它认识过程的基础 二、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段 三、感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位 第二节 学前儿童感觉的发生发展 一、视觉的发生发展 （一）视敏度： 即视力，指幼儿辨别细小物体或远距离物体细微部分的的能力。 幼儿年龄越小，视敏度越差。 如何保护视力？ （二）颜色视觉：指幼儿辨别颜色的能力。 小班：能辨认红黄蓝绿，不能认识混和 色和颜色的名称。 中班：能区分基本色和近似色，且能说 出颜色的名称。 大班：能认识各种颜色和色度，能调色。 二、听觉的发生发展 【案例分析】 许多孕妇报告，自己的胎儿（6个月以上）常对诸如汽车喇叭之类的大声响做出某种动作反应，如翻身、踢腿等。 国外有报道：把母亲心跳的声音录下来，经过扩大，当其新生儿烦躁不安或大哭时播放给他听，新生儿很快就会安静下来。 1. 纯音听觉 幼儿期，纯音听觉的感受性不断发展， 通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。 2. 语音听觉 通过言语交际和语言教育，到了幼儿 晚期基本能辨明本族言语的各种语音 。 幼儿听觉能力差异大，在教育下，逐步 发展。 “重听”现象是言语听觉的缺陷。 三、触觉的发生发展 （一）触觉发生 （二）触觉的发展 1.口腔触觉 【案例分析】6个月以后的婴儿，看见了东西，往往抓住，放进嘴里；1～2岁的婴儿，在地上捡起一些物体，也要往嘴里送。这些现象说明什么？ * 对儿童触摸的物体要求： 不给过小的、尖锐的、不卫生的物体、玩具（P87） 2.手的探索 【案例分析】观察发现，当婴儿的手无意地碰到东西，如被子的边缘时，他会沿着边缘抚摸被子。如何看待这种现象？ 三个阶段： 手本能触摸 视触协调 手有目的的探索 第三节 学前儿童知觉的发生发展 一、空间知觉 1. 方位知觉： 对自身或物体所处方向的知觉。 （1）知觉发展的顺序是上下、前后、左右。 （2）幼儿对空间方位的辨别是以自身为中 心，逐步过渡到以客体为中心的。 因此，教师在示范时，应动作一 致，方向相反。（镜面示范） 2. 距离知觉（深度知觉）： 距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 对同一物体凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉。 幼儿距离知觉发展慢，难于掌握透视原理，不懂得“近大远小”。 测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。 二、物体知觉 1. 形状知觉：对几何形体的知觉。 （1）婴儿的形状知觉 很小的婴儿就已经能分辨不同的形状 （2）幼儿的形状知觉 初期 ： 圆形 正方形 三角形 长方形 中期 ： 半圆形 梯形 晚期 ： 菱形 平行四边形 椭圆形 2. 大小知觉的发生发展 苏联的研究认为，6个月前的婴儿已 能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的 条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。 三、时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 先学前期：生物钟。 幼儿初期：初步与具体生活相联系 幼儿中期：正确理解昨天、今天、明天，也 会用早晨、晚上。 幼儿晚期：辨别昨天、前天、大前天、星期、