语文人教版四年级上册家乡的一道风景.docVIP

《家乡的一道风景》教学设计 邢台市第三十二中学 赵文硕 一、教材分析 《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 二、学情分析 四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。 三、学习目标： 1、知识与技能 HYPERLINK / \t _blank ： （1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法 HYPERLINK / \t _blank ： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。 （2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、情感态度、价值观 HYPERLINK / \t _blank ： 体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。 四、教学重难点 学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。” 教学准备： 多媒体课件，课文复印纸等 六、教学流程： （一）文本导入，引出搭石 从课文情境入手，引出课题。 同学们，今天我们继续学习21课《搭石》（板书课题，齐读课题）。通过上一节课的学习我们知道了作家的家乡是个美丽的地方，尤其让人难忘的是小溪里那一排排、一块块搭石。下面就让我们跟随者作者、跟随者家乡的人们一起走上搭石。 （二）整体感知，初识搭石 那什么是搭石呢？请你翻开课文赶快找一找，找到请举手示意老师。 （1）指名回答 （2）出示幻灯片 （3）齐读 (三)围绕风景，自主寻美 现在我知道了搭石就是一些铺在水中供人行走的石头，而作者却说这搭石构成了家乡的一道风景。那我就有些不明白了，“风景”一般指什么？ 出示：搭石，构成了家乡的一道风景。 探究“风景”含义 师总结：“风景”一般是指自然界中非常美好的景色，而在这篇文章中作者却说“搭石，构成了家乡的一道风景”那这搭石究竟美在哪，为什么作者称它为“风景”呢？让我们带着这个问题深入地学习课文吧！ 出示阅读要求，学生自主寻美。 (四)深入体会，品味搭石之美 同学们读得很认真，我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，说明你们已经欣赏到了好多风景，是这样吗？现在谁愿意跟我们大家分享一下呢？ 指名学生回答。 1、一行人“走”石图。 出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。 （1）读通句子，正音。 “行”变色，多音字正音。 （2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。 你们从哪个词体会到走搭石的美呢？（协调有序） 什么样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解） 同学们跟老师一起上这搭石上走一走，体会体会这协调有序。 （前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 没有人踩脚，没有人掉进水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，没有人指挥，配合又是那么默契，这样的动作就叫做——协调有序 再看这两个句子，你还从哪儿体会到走搭石很美呢？ “清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？谁愿意说一说？ “清波漾漾、人影绰绰”像画一样，能把两个词美美地读吗？ 这不仅是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，谁能读出诗一般的韵律来。指名读句子。（点击变成诗的语段） （4）补充作者的生活体验，引读、齐读。 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，他就一遍遍地走，一遍遍地数，他怎么能忘记这画一般的景象呢？请同学们一起来读一读。 （5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 同学们告诉我这是一道怎样的风景呢？ 指名回答 这是一道有声有色的画一般的风景。 老人“摆”石图 我们再看看其他部分还有风景吗？继续交流你所欣赏到的风景。 学生自由读。 设置情境，师生合作表演，身临其境。