混合学习环境中动机信念和动机调节与学习投入关系研究.PDFVIP

第２３卷 第１期 开放教育研究 Ｖｏｌ．２３，Ｎｏ．１ 　２０１７年２月 ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ Ｆｅｂ．２０１７ 　 混合学习环境中动机信念和动机调节 与学习投入关系研究 龚少英　王　祯　袁　新　范宜平 （华中师范大学心理学院／青少年网络心理与行为教育部重点实验室，武汉４３００７９） 　　［摘要］　自我调节学习能力与学习投入对学生的网络学习效果具有重要影响，然而少有研究涉及其影响 机制。本研究基于自我调节学习的视角，采用问卷法考察混合学习环境下３３６名大学生的动机信念、动机调节 与学习投入之间的关系。结果表明：１）在混合学习环境下，大学生对六种动机调节策略的使用偏好不同，使用最 多的是掌握目标调节策略，其次是价值调节、学习环境构建和表现目标调节策略，使用最少的是自我强化和情境 兴趣调节策略；２）动机信念、动机调节和学习投入之间显著正相关；３）自我效能感和任务价值既可直接正向预 测学习投入，也可通过动机调节间接预测学习投入。在混合学习环境下的教学实践中，教师不仅要激发和增强 学生的动机信念，还要注重引导学生主动运用动机调节策略维持或提高学习动机，进而促进学生持续投入学习。 ［关键词］　混合学习；自我效能感；任务价值；动机调节；学习投入 ［中图分类号］Ｇ４４２　　　［文献标识码］Ａ　　　［文章编号］１００７－２１７９（２０１７）０１－００８４－０９ 明，混合学习的运用对降低辍学率和提高学生的考 一、问题提出 试成绩均有积极影响（ＬóｐｅｚＰéｒｅｚｅｔａｌ．，２０１１）。 随着互联网便捷性和普及性的提升，越来越多 随着混合学习的兴起，学习投入作为影响学生 学生倾向于选择网络学习，以方便地获取学习信息 网络学习质量的重要变量日益受到重视。学习投入 及资源，自主安排学习。然而，网络学习的高度自主 指个体在学习活动中所展现出的持续的积极状态， 性以及指导者的“缺席”，要求学习者成为能够掌控 包含活力、奉献和专注三个维度。活力主要指学习 自己学习过程的“专家”，这对很多学习者来说是挑 者在学习过程中的努力程度、学习坚持性和心理弹 战（Ｌｅｈｍａｎｎｅｔａｌ．，２０１４）。因此，为了充分发挥网 性等；奉献主要指学习者在学习任务上的自豪感、热 络学习的优势，研究者提出了“混合学习”，即将在 情和是否敢于挑战；专注指学习者在学习过程中全 线学习与传统面对面教学有机整合的一种新的学习 神贯注的程度。三者反映了学习者参与学习活动的 方式（Ｇａｒｒｉｓｏｎ＆Ｋａｎｕｋａ，２００４）。这使得混合学习 心理状态和质量（Ｓｃｈａｕｆｅｌｉｅｔａｌ．，２００２）。研究表 有可能集两种学习方式的优势于一体。有研究表 明，学习投入是衡量网络学习者学习满意度和学业 ［收稿日期］２０１６－０８－１９　　　［修回日期］２０１６－１２－２３　　　［ＤＯＩ编码］１０．１３９６６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｆｊｙｙｊ．２０１７．０１．０１０ ［基金项目］教育部人文社会科学研究规划基金项目（１４ＹＪＡ１９００１４）；中央高校基本科研业务费专项资金项目（ＣＣＮＵ１５ＺＤ０１３）； 湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新研究中心项目（ＸＪ。 ［作者简介］龚少英，博士，教授，博士生导师，华中师范大学心理学院，研究方向：网络学习、学习与教学心理等；王祯，硕士， 华中师范大学心理学院，研究方向：网络学习（１０９７４２２０９６＠ｑｑ．ｃｏｍ）；袁新，硕士，华中师范大学心理学院，研究