七年级数学上册-3.4-等式的基本性质教案-北京课改版.doc

等式的基本性质 教 学 分 析 教材 分析 方程和方程组是本学段“数与代数”的主要内容之一，一元一次方程是最简单，最基础的代数方程，它不仅在实际中有着广泛的应用，而且也是学习二元一次方程组，一元二次方程，分式方程以及其他后续内容的基础。等式的两条基本性质是解一元一次方程的基础（当然也是解其他一切方程的基础），利用等式的基本性质对等式进行变形是解一元一次方程的一般方法，因此，本节课在方程的学习中起着非常重要的作用。 学情 分析 对于等式的性质，学生并不陌生，在小学阶段已经初步学习了等式的性质，但通过前测发现学生对于计算类似7x=28使用何种运算得到x=4发生错误，而且对于性质的文字内容几乎遗忘，而利用等式的性质解一些简易方程的情况还好，总之具备了进一步学习的基础和心理准备。 教 学 目 标 1.会用语言叙述等式的基本性质，能用等式的基本性质将等式变形，并能对变形说明理由. 2. 通过“数学实验”，体会等式的基本性质的形成过程，提高自己的动手操作能力、实验观察能力和抽象概括的能力，体会从特殊到一般的思维方法. 3. 通过活动，激发学习兴趣和热情，体会团队合作给自己带来的乐趣和成就感。 教学 重点 等式基本性质的探究. 教学 难点 等式基本性质的合理应用 教 具 多媒体，天平 板 书 设 计 2.4等式的基本性质 性质： ———— 例1： ———— 表示： ———— 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 新 课 引 入 一.创设情境，激发兴趣 师：小学的时候我们已经初步接触了等式的性质，今天我们继续对其进行深入的探究。等式的性质和我们生活中一件物品的特性十分相似，那就是天平，本节课我们就利用天平来研究等式的基本性质。 （PPT介绍天平与等式的关系：如果把一个等式a=b看作一个天平，把等号两边的式子看作天平两边的砝码，则等式成立就可以看作天平两边保持平衡。） 利用生活中同学们感兴趣的事情引出课题，让同学们感受到数学与生活息息相关，激发学习兴趣。 新 课 教 学 二. 数学实验，探索新知 (一) 教师示范性质1的试验过程 教师示范试验，指定一学生将操作的数据填入（ＰＰＴ）上的括号内 　　　　天平 　　　等式 初始平衡 左边放入（ ）个小盒， 右边放入（　）块陶泥， 使天平平衡 （　）＝（　） 新平衡 左边再放入（　　）克的砝码，天平（是，否）平衡 想达到新的平衡，右边也要再放入（　　）克的砝码。 （）＋（）＝　（）＋（） 归纳 平衡的天平两边都放入 （或取出）（ 　）的量， 天平仍（　　　） 等式的两边都加上（或减去）（　　　　），等式仍然（　　　　）。 得出性质１并板书 等式的基本性质1： 文字：等式两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的等式仍然成立。 符号:如果a=b,c表示任意的数或整式，那么a+c=b+c 师生共同找关键词并标注（都，同一个） （二）学生小组实验探究性质2 天平 等式 初始平衡 左边放入（ ）个小盒， 右边放入（　）块陶泥， 使天平平衡 （ ）=（ ） 新平衡 左边再放入（ ）个小盒， 现在是原来的（ ）倍， 天平（是，否）平衡 想达到新的平衡， 右边也要再放入（ ）块陶泥， 现在是原来的（ ）倍。 （）·（）＝　（）·（） 初始平衡 （可以用上个实验的结果） 此时，天平左边有（ ）个小盒， 右边有（ ）块陶泥，天平平衡 （ ）=（ ） 新平衡 左边取出（ ）个小盒，现在是原来的，天平（是，否）平衡， 想达到新的平衡，右边也取出（ ）块陶泥，现在是原来的 归纳 平衡的天平两边都扩大（或缩小）（ ）的量，天平仍（ ） 等式的两边都乘（或除以）（　　　　），等式仍然（　　　　）。 实验后小组汇报成果并得出性质2并板书 等式的基本性质2： 文字：等式两边都乘（或除以）同一个数（除数不能是0），所得的等式仍然成立。 符号：如果a=b,c为任意的数，那么ac=bc;或如果a=b,c为一个不等于0的数，那么 。 师生共同找关键词并标注（都，同一个，c不为0） 师：（强调）等式的性质1是加减运算，性质2是乘除运算，对于两条性质本质都是由整式变整式，只是变换的运算不同；另外我们通过观察数字等式最终用字母归纳成具有一般意义的规律，这体现了哪种数学思想方法？ 在应用法则的过程中应注意什么？我们通过练习继续挖掘！ 练习1 若等式a=b成立，请问下列等式是否成立？若成立，请说明依据等式的哪条性质？若不成立，请说明理由并给出修改意见？ （1）3a=3b (成立，根据等式的基本性质2） （2）a+2=b-2 (不成立，不是同一种运算） （3