班主任案例分析.docVIP

案例（一） 分析检测系 王金丹 案例描述：课间，药分1105班的张青同学急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里却透着不自信。当我再次提醒她需要家长打电话请假时，她的表情有些不情愿…… 一个小时后，我收到一条自称是张青父亲的信息， “王老师您好，我是张青的父亲，因为家里有事，张青想请假一天，望批准！”我手机里只存有张青母亲的手机号码，并未预留其父亲的电话号码，回想张青刚才的表情，我总感觉事有蹊跷，我回复 “您好，因为我无法确认您的身份，必须用报到时预留给我的手机号码请假，谢谢您的配合”，那头回复“王老师，她妈妈现在不方便给您电话，孩子着急赶车，错过这趟车就回不来了，您放心吧，一定安全返校”，我也很担心是否自己多疑了，我决定给这位父亲打个电话。电话铃响了很久才接起来，声音听起来不像是四十多岁男人的声音，我基本确定了我的怀疑，于是与这个打电话的“父亲”聊起家常，没几句这位父亲就接不上茬了，他自己知道露馅了，我说，“你应该明白，张青的假我现在不能批准，很抱歉”。挂了电话我心里想，这个问题该怎么处理呢，轻描淡写地批评一顿就过去，恐怕她认识错误深度不够；把她狠狠地批评一顿，她可能口服心不服，甚至产生逆反心理，对老师有所怨恨…… 中午午检，我照常到班里巡视。我注意到张青的眼睛从我踏进班级门的那一刻一直在偷偷瞄着我，检查完毕走出班级时我又注意到她眼神里的不敢相信，不明所以。我心里乐了，她一定以为我会在班级当着全班同学批评她，我这一字不提，反倒让她不知所措了，我心里突然豁然明朗，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？教育不一定是主动的批评，也可以是无声的教育。 快下班时，她低着头走进我办公室，平时神采飞扬的张青不见了，我心里想乐了，这孩子心里一定是被煎熬了一整天，没等我开口，她红着脸，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我知道我错了！”我没有直接问她发信息的事，而是问她请假的原因，同时强调，希望她坦诚，说实话。她说，发信息的是她男朋友，明天男朋友过生日，约她出去玩，庆祝生日，她妈妈不让她处男朋友，也不可能替她向我请假，没办法想出了这个招，她又怯怯地说，老师，这事您能不能不告诉我家长……我假装想了想，很郑重的说：“好，我答应你。这件事就算过去了，你了解我的脾气，我说到做到。但我不希望再有类似情况，下不为例。”她没想到我答应的这么痛快，眼里流露出欣喜和感激，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我保证不会再有下一次。” 我接着对她说：“知错就改就是好孩子。不过女孩子处对象得慎重，得知道哪些该做哪些不该做，不能做过格的事，得会保护自己”，我继续轻描淡写的说，“我没见过你男朋友，我想你眼光应该差不了，但是今天这件事，多少觉得他好像有点自私呢，也不为你多想想，为了让你陪他过生日，跟着你一起撒谎骗人，如果被老师父母同学发现了，会怎么看你？承担这难堪的后果的是你自己啊……”张青抬起头，咬着嘴唇，没说什么……过了两天，张青给我发了条信息，“老师，我和他分手了，他没有担当，不够成熟，我现在不想处对象了，等毕业以后再说，到时找个思想成熟稳重的，老师，谢谢你”…… 案例分析：有人说：“教育是一种艺术。”在学生思想教育中，和风细雨的点拨比暴风骤雨的批评有时候效果更好；春雨细无声的渗透比枯燥的说教有时候更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。 案例（二） 分析检测系 王金丹 案例描述：我曾经带的一个班级里有俩个女孩总是在一起，关系超乎寻常的好，班级同学都说她俩是同性恋，两个当事人也不是很避讳。当时我第一次带班，遇到这件事有点不知所措，不知道该如何处理，作为老师，不能轻易给学生进行定性和定义，因为很多这个年龄的所谓同性恋并不是真正意义的同性恋，只是同性依恋，甚至根本就只是为了新鲜好玩刺激，博一个与众不同。不能完全视而不见，却又没有特别好的对策，怕轻了出事，怕重了伤害学生。我只能在班级里时不时的强调学校的规章制度，经常敲打，他俩倒也没惹出什么乱子。直到有一天，舍务来了两个扣分单，原因是她俩同床。这就使我不得不正面面对她俩的问题，我把他俩叫到办公室，让他俩给我一个解释，结果这俩孩子就是在那站着，什么也不说，我有点生气，对他们说：有些话我不想挑明，希望你俩好自为之，我听到很多传言，我不知道真假，也从没问过你们，不问不是不关心，而是尊重，是考虑你们的感受，考虑你们的自尊心，你俩真的以为我一直什么都不知道吗？我也无数次想过传言的真实性，我想事实如何只有你俩心里最清楚，如果传言是真的，希望你俩自己心里