对我国数学教育学研究的反思.PDFVIP

策10卷第4期 数 学 教 育 学 报 V.I.10,NnA 2001年 II月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION N- 2001 对我国数学教育学研究的反思 单 增，喻 平 (南京师范大学 教学系，江苏 南京 210097) 摘要:我客数学教育学的研究以分化一综合一分化的模式流变、经历了从理论移植到自我理论开发、从理论恩辨 到理论与买践整合的发展历程.取得了丰富的成果.然而 数学教F学的研究还存在许多盲点.诸如 学科理论建构 的逻辑起点、教举学习心理、学科性质与功能定位、学科研究的价值取向、学科研究内容的拓展等。都癸要作更深入 的研究 关健词:数学教育学:反思;发展 中圈分类号:G420 文献标识34:A 文t编号:1004-9894(2001)04-0004-05 数学教育学的研究在我国已有20余年，回 国中小学数学教学研究会第一次年会上、正式提 顾和审视数学教育学的这段流变历程，对所取得 出了建立 “数学教育学”的奋斗目标.1984年， 的成果以及存在的问题进行反思和检讨，这无疑 由丁尔It等翻译的前苏联数学教育家斯托利亚 对于学科的建设和发展都是必要和有意义的.本 尔著 《数学教育学》出版.1985年，出版了王鸿 文从数学教育学研究的轨迹中梳理出其发展特 均、王玉阁编著的 《数学教育学》，标志着数学 征，再提出一些值得进一步思考和研究的问题. 教育学的研究开始启动.1987年在昆明召开的全 国高师数学教育研究会年会上，曹才翰提出了数 1数学教育学研究的发展特征 学教育学的一个框架 同时提出了为建立数学教 我国的数学教育发端于20世纪初，就数学 育学而需要研究的20个重大课题，这就使建立 教育理论体系的变革进程而言 可以分为3个阶 我国数学教育学的宏大工程开始了有计划地、全 段.第一阶段为 、902年至 1958年。这一阶段主 面地施工.事实上，此后十几年来，我国相继出 要研究中学数学教学法.1949年由商务印书馆出 版的数学教育学理论专著、教材几十种，呈现出 版了刘开达著(中学数学教学法》一书，这是我 一个蓬勃的研究局面.纵观 1979年以来数学教 国第一本自编的数学教学法著作，该书对数学教 育学的发展历史，我们认为有几个显著的特点 学现状、教学目的、教学原则作了论述，重点论 1.1以分化一综合一分化的模式流变 述了算术、代数、几何、三角教学法.1952年以 第一个分化，是指学科研究面窄，焦点主要 后全面学苏，高师院校所用中学数学教学法课程 集中在数学教学论、数学学习心理以及数学方法 教材多采用前苏联伯拉墓斯的 《中学数学教学 论等3个方面 而且各学科之间的联系不甚紧密， 法》，在这一阶段.数学教育侧重研究数学教学 研究各自为阵.从 13院校合编的 《中学数学教 中的某些问题，讨论具体课题的具体教法.第二 材教法》〔总论)来看.论述内容涉及数学教学 阶段是从.959年至1966年，这一阶段主要研究 目的、逻辑荃础、数学教学原则、教学过程、教 中学数学教材教法.除了讨论具体问题的教法、 学方法、教学组织形式、教学手段、教学研究方 还研究教材分析 一般是各校自编讲义，没有统 法等，这率实上已是 “数学教学论”的雏形.1988 一的教材。数学教学理论研究没有多少进展.第 年出版了毛鸿翔等编著的(数学教学与学习心理 三阶段是 1977年至今.这一阶段.才是真正意 学》、这是我国自编的第一本数学学习心理著 义上数学教