浅谈小、中、大班运动环境的创设.docVIP

浅谈小、中、大班运动环境的创设 幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化发展的重要途径，因此，在幼儿的体育活动中，我们必须创设良好的体育环境，引导幼儿积极的主动的参与到活动中来。良好的体育环境是针对不同年龄段幼儿的发展需要来创设的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差，他们所需要的活动环境是比较简单，但具体形象的。相反的年龄越大，其需要的发展空间以及创造空间就越多，他们所与要的环境就不是单一的，而是自主性更强，挑战性更强的活动环境。所以，教师需要根据幼儿不同的年龄特点来创设不同的体育运动环境。 　　一、小班年龄段 　　（一） 环境创设： 　　1、 小班幼儿年龄特点 　　小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较弱，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力时间短，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。幼儿在活动中，主要以熟悉和感知体育环境为主。因此，教师会选择一些情景性强、趣味性强、规则少、难度较小的体育活动。 　　2、 材料的提供 　　（1） 新颖性 　　小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，为了促进幼儿对活动的兴趣，教师根据幼儿的年龄特点，提供颜色比较鲜明，形象具体的教具，例如：在创设“火车宝宝过山洞”的环境中，教师在提供能供幼儿穿爬的纸箱，对纸箱进行装饰，使其变成山洞，形象更加的具体，幼儿在进行活动的时候，知道自己是火车宝宝，调动起幼儿的兴趣。更加乐意参与到活动中。 　　（2） 多量性 　　小班幼儿对新鲜的事物具有强烈的好奇心，根据这个年龄特点，教师创设富有吸引力和趣味性的环境，鼓励幼儿参与，但同时也因为这个年龄特点造成幼儿注意力比较分散，容易受到外界的影响，如果运动器具的种类一多，就容易造成幼儿注意力的分散。所以教师在进行材料投放的时候，应提供种类不宜过多，但能刺激幼儿好奇心的器具，调动起幼儿参与运动的积极性。另外由于小年龄幼儿自我中心比较强，在活动中很难与他人合作游戏，教师在活动中提供与幼儿人数差不多的器具，以满足每个孩子的需要。 　　（3） 安全性 　　小班年龄段的幼儿自我保护意识薄弱，运动场地以应是安全的，教师提供的材料应是较光滑的，在稍有难度的器具旁应有软垫保护或专人保护，并且在活动中指导孩子安全的使用器具。 　　3、 习惯的培养 　　（1）小班幼儿在进行体育活动时，教师和保育员会注意幼儿的活动量，帮助指导幼儿擦汗、脱衣服。例如：教师为小班的幼儿制作了专门擦汗用的小手套，幼儿在教师的指导帮助下，会逐渐学会自己擦汗。 　　（2）活动结束后，教师帮助幼儿收拾运动器具。 　　（二） 教师使用的方法： 　　1、 以认知为主的教学方式 　　小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，在进行体育活动时，教师会先帮助幼儿熟悉活动环境，了解运动器具的名称、使用方法，并且在老师的示范下，幼儿尝试跟着老师一起玩，活动中，教师的示范密度应大些。例如：在组织幼儿玩滚球的活动中，教师会先让幼儿了解球的玩法，知道球是可以滚的，可以用脚踢的，可以用来拍的，教师指导幼儿尝试一物多玩。 　　2、 创设情景性、趣味性较强的环境 　　具体形象思维是小班幼儿主要的思维方式。小班幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。根据这一特点，教师在活动中，会更多的创设情景性、趣味性较强的环境，让幼儿参与到角色中去。 　　3、 组织措施 　　由于年龄特点，活动中应多进行一些个人分散式练习，满足每个孩子的需要。在集体分享交流时，教师必须考虑幼儿的队形，小班的孩子不会完成教师口头表达的队形，所以在地面上画上一些队形的标记是十分重要的，教师可以根据自己的教学需要安排幼儿站在指定的方位。 　　4、 教师的状态 　　教师的装扮最好也是有情景性的，如：戴上兔妈妈的头饰装扮成图妈妈。这样孩子更容易进入情景。教师的语言应是童趣的、贴近孩子生活的、孩子易理解的。 　　（三） 成效： 　　1、 在物质空间和心理环境两方面“双管”齐下中的环境环境创设使幼儿的心理、情感得到了满足，幼儿对于活动兴趣浓厚，表现积极，并且喜欢和老师一起参加简单的体育活动。 　　2、 在各种活动中，在老师的指导下，幼儿通过跑、跳、专、爬等动作，使动作更加协调，有初步的规则意识，对体育运动有兴趣，增强了幼儿的集体意识。 　　（四） 小结：针对小班年龄段幼儿的年龄特点，教师创设了富有情趣的环境，提供了适应幼儿发展的运动器具，在使幼儿知道材料名称、玩法的基础上适应运动环境，鼓励幼儿尝试一物多玩，使幼儿的身心得