语文人教版三年级上册16、找骆驼（教学设计）.docVIP

南华县龙川小学“尊重教育”集体备课课案 学 科 语文 课 题 16、找骆驼 课 时 1课时 年 级 三年级 主备教师 日期/时间 教学目标 1.认识本课生字，练习用因果句式造句。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.通过课文理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的， 4.懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确结论的道理。 教具学具 多媒体 教 学 过 程 课堂流程 师 生 活 动 授课教师个性化补充 导 入 一、猜谜导入 1.猜谜：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2.看图：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。 可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。 板书：找骆驼 发 展 二、初读课文，感知文意 1.这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ （略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示） 2.是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ （出示课件）在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 学习提示让我们思考什么问题？ （问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？） 这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 3.带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。 4.检查自学效果： （1）认读生字词：骆驼 商人 走失 愤愤 不紧不慢 究竟 详细 啃 跛 理解：走失、忿忿的意思 （2）“走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说 B、“走失”一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。 5.说说课文讲了一件什么事情？ 课件出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（ 找到了）骆驼的事。 三、合作探究，解决问题 １.请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“_______”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 （课件出示表格） 老人观察到了什么 老人知道了什么 骆驼的脚印右边深，左边浅 左脚有点跛 路的左边有一些蜜， 右边有 一些米 左驮蜜，右驮米 骆驼啃过的树叶 上面留下了牙齿印 缺了一颗牙齿 3.同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 4.你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？ 因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见……， 所以知道…… 因为老人又看见……，所以知道…… 因为老人还看见……，所以知道…… 5.句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误. 同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然） “果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确） 为什么老人能指点商人找回骆驼呢？ 此时此刻，你想对老人说点什么呢？ （老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。） 那么，你又想对商人提醒点什么？ 6.启发学生思考 在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？ （可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。） 四、再读课文 1.想象，再读课文 同学们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。 读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？ 2.分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话） a伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ (要读