高中物理教师学科教学知识(PCK)内涵的案例研究①.PDFVIP

( ) 第 卷 第 期 西 南 师 范 大 学 学 报 自然科学版 年 月 39 3 2014 3 ( ) Vol.39 No.3 JournalofSouthwestChinaNormalUniversit NaturalScienceEdition Mar. 2014 y 文章编号: ( ) 1000 547120143 0178 05 高高中物理教师学科教学 知识( )内涵的案例研究① PCK 1 2 张正严 , 张中华 , ; , 1.西南大学 科学教育研究中心 重庆 400715 2.西南大学 物理科学与技术学院 重庆 400715 : , 、 、 , 摘要 采用马格努森等人提出的PCK结构框架模型 从有关课程的知识 学生的知识 教学策略的知识三方面 “ ” , 对我国一位典型高中物理教师在 动能和动能定理 一节教学中所展现出来的 做了细致分析 在此基础上 得 PCK . : ; 出 学科教学知识是学科教师从学生立场出发在特定阶段学科教学视域内思考问题的产物 学科教学知识是一种 “ ”, 群体性知识 在特定群体内具有一定的可传递性. : ; ; ; ; 关 键 词 物理教师 动能定理 内涵 案例研究 PCK 中图分类号:G633.7 文献标志码:A , ( ) , 世纪 年代 美国斯坦福大学教育学教授舒尔曼 在研究教师教学专长的过程中 发 20 80 LeeShulman , 现优秀教师具有一种特殊的融合学科知识与一般教学法知识的知识 舒尔曼把这种特殊的教师知识称作学 科教学知识( ,简称 ) 马格努森( )等人基于对科学教师学 PedaoicalContentKnowlede PCK . Manusson gg g g , , : ,