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蔡元培的教育观 高奇 蔡元培(一八六八年——一九四○年)宇孑民，号鹤卿，是我国近代著名的思想家和杰 出的教育家。他虽然参与一些政治活动，但一生大部份时间主要是从事教育工作。他做过两任教育部长，教过从私垫到大学的课程。做了十年半的北京大学校长，是我国近代最著名的大学校长。他主持或参与了我国近代许多重要的教育活动，如辛亥革命后在他任中华民国第一任教育总长时，召开了全国第一次教育会议，领导制定了“壬子癸丑学制”，一九二二年九月在教育部召集的学制会议上被选为主席，参与和主持了这个一直沿用到全国解放后的“六、三、三制”学制的制定。一九○二年蔡元培与章炳麟等组织“中国教育会”一九一七年他与黄炎培等发起组织“中华职业教育社”。一九一九年北大与南京高师，江苏教育会等发起组织“中华新教育共进社” (后改为中华教育改进社)，发刊《新教育》杂志。他支持和参与了留法勤工俭学活动，倡导过“教育独立”运动，参加了非宗教教育的斗争。总之，我国近代教育史上的许多事件，特别是有关教育改革的活动和蔡元培常是分不开的，他为改革旧的封建主义教育，为在我国建立起现代资产阶级的新教育贡献了毕生精力。蔡元培对近代教育发展的一些客观规律，有许多精到的见解，值得我们认真研究。过去对于蔡元培教育思想的分析评阶上存在着一些不正确的观点，今天我们应该按照历史本来的面目，重新评价。 一、 “教育独立”论 一九二二年二月蔡元培发表了《教育独立议》，提出“教育事业，当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响。”使之成为一个“超然”的、学术性韵事业。对于这个观点，论者多指出是资产阶级自由主义超阶级超政治的教育思想，但却较少提及蔡元培在这里积极的主张是什么。我们首先应从蔡元培教育独立思想提出的政治经济背景，他的思想发展过程，从教育独立的内容、办法等方面来分析这个问题。 蔡元培在一九二二年初提出教育独立议不是偶然的， “教育独立”做为一种教育思潮早在第一次世界大战期间，即一九一六年左右就已经产生了。其内容是很广泛的，其中主要包括有：一、要求教育经费独立，即要求军阀政府划出某项固定收入专充教育经费，不得任意移作他用，二、教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不要附属于政务所之下，由懂得教育专业的人充任，教育总长不能因政局变动而频繁更动，三、教育思想独立，就是要“执一定方针，以营其独立自主之教育，凡一切学理，其子时势进步上所不要者，宁从割弃，而于现实社会所必要者，务须切实施行”． “对于监督官所”， “勿仰承其鼻息”，四，教育 “实际家”独立，就是要教育工作者独立的办教育创造经验， “宜遵守学制而不为学制所束缚”， “教授也，管理也，训练也，宜活用方法而不为方法所拘泥” 朱元善：《教育独立》载《教育杂志》八卷一号。 朱元善：《教育独立》载《教育杂志》八卷一号。 为什么这时会出现这样一个教育独立运动的思潮呢?这是由于辛亥革命后，资产阶级所 企望的为发展资本主义腥务的新教育没有能够建立起来。军阀政府控制下的教育，封建复古主义占主要地位。特别是一九一五年袁世凯死后，各派军阀互争北京政权，派系很多，政党纷出，政局动乱、连年混战，百业凋蔽，教育更不待言。从一九一二年蔡元培辞第一任教育总长时起，到一九一六年五年之间，更换了十几任教育总长，教育经费短缺，甚至根本没有 (有的省如安徽曾决定停发教育经费以充军费)。这种状况当然引起资产阶级极大的不满。另一方面，在第一次世界大战期间，中国民族资本主义有了较快的发展。资本主义经济的发展，就更迫切需要教育来为它服务。教育独立思潮就是在这种政治经济的背景下产生的。它是中国资产阶级和北洋军阀政府作斗争的一种表现形式。一般说来，国宝政权决定着教育的方汁，政策、制度等等，当国家政权与社会生产力发屈相适应的时候，政权是促进教育为生产发展服务的力量，但当政府机构成了生产力发展的桎梏的时候，政权就成了这种教育发展的阻力。那么，反映社会新的经济力量、阶级力量和政治力量的教育，就会出现要求摆脱这个政权的控制的倾向，教育独立的思潮就是这个规律的一种反映。它是中国民族资产阶级玫沽经济要求在教育上的反映，井非真正独立或超脱于资声阶级的政治之外。 从蔡元培对干教育和政治的关系主张上的变化过程也能充分的看到这一点。辛亥革命前蔡元培组织中国教育会，办爱国学社和爱国女学时同时组织光复会，参加同盟会，他办学的目的是为了宣传革命，培养革命者，根本不存在什么超然于玫党之外而独立的问题。他自己说： 本校(指爱国女校)初办时，在满清季年，含有革命性质。” “革命者，即治病之方药也。上海之革命团体，名中国教育会。革命精神所在，无论其为男女，均应提倡，而以教育为根本”。 《在爱国女校之演