新课程中考数学试题设计的探索与实践.docVIP

新课程中考数学试题设计 的探索与实践 天津市教育教学研究室 刘金英 新课程中考数学试题设计的探索与实践 内容摘要：本文结合2008年天津市中考数学试题的设计，从命题的立意、素材的选取、试题呈现方式、解决问题的方法以及对数学思想方法的领悟程度等方面出发，在试题的社会性、人文性、应用性、新颖性、探究性等方面进行探索，以寻求新课程中考数学试题设计的途径和方法。 2005年秋季，天津市初中学段起始年级全面启动基础教育课程改革，数学学科使用人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书（五四学制）·数学》（供天津用）（以下简称课标教材）．依据教育部下发的《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，2008年天津市初中毕业学业水平测试（以下简称中考）数学试题的设计，结合天津市课程改革教学实际，从命题的立意、素材的选取、试题呈现方式、解决问题的方法以及对数学思想方法的领悟程度等方面出发，在试题的社会性、人文性、应用性、新颖性、探究性等方面做出了一些有益的尝试，实现了课程改革后第一次中考的平稳过渡． 一、试题立意关注学生的发展，强调知识重点与核心内容的考查 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．因此，数学试题的设计不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．这就需要在数学课程目标、学生水平、教学现实之间寻求一种平衡，探索数学试题设计的途径和方法． 1．编制细目表，考查知识重点 根据考查目标，数学试题的设计，首先应列出知识重点与核心内容，将义务教育《数学课程标准》、课标教材中所呈现的知识内容进行整体规划，以实现对每一道试题的功能定位． “数与代数”领域，重点是数与式、方程与不等式、函数的相关知识，应突出数与代数在研究数量关系和变化规律过程中的作用，从变化和对应的角度理解方程、不等式与函数之间的联系． “空间与图形”领域，重点是对平面图形的形状、大小、位置关系及其变换的认识，特别是在图形的运动变化过程中研究几何图形基本要素及其关系的能力． “统计与概率”领域，重点是通过统计图表获取信息的能力，通过简单的统计与概率问题的计算，感受统计与概率在实际生活中的应用． 2．划分比例，确定核心内容 依据义务教育《数学课程标准》，初中数学学习内容划分为四个学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，其中第四部分是前三个学习领域内容的综合与应用．参照课标教材对相关内容的课时分配，2008年天津市中考数学试题，在设计时将各学习领域所占的内容比例分布如下： 题 型 数与代数 空间与图形 统计与概率 题号 分值 题号 分值 题号 分值 选择题 4，5，8，10 12分 1，2，3，7，9 15分 6 3分 填空题 11，12，13，17 12分 15，16，18 9分 14 3分 解答题 19，20，24，26 32分 21，23，25 26分 22 8分 合计 12个题 56分 11个题 50分 3个题 14分 所占比例 46．7% 41．7% 11．6% 3．设置问题情境，考查数学能力 根据考查内容设置问题情境，应包括试题立意的新颖性、情景过程的综合性、问题设计的开放性、思维方法的多元性、探究性解决问题和解答过程的多样性等． 【案例1】2008年天津市中考第（18）题 如图①，、、、为四个等圆的圆心，A、B、C、D为切点，请你在图中画出一条直线，将这四个圆分成 图① 图① 图② D 经过的两个点是 ；如图②，、 、、、为五个等圆的圆心， A、B、C、D、E为切点，请你在图中 画出一条直线，将这五个圆分成面积相等的两部分，并说明这条直线经过 的两个点是 ． 本题是关于等分圆的面积问题，要求学生在图中画出可以等分四个圆或五个圆的直线，答案不唯一． 对于图①，直线、、、均满足题目要求，如图③，若注意到经过与交点O的任意直线都能将四个圆分成面积相等的两部分，将对解决图②的问题具有一定的启示． 图 图③ 图④ D 图⑤ D 图⑥ 对于图②，方法一，将⊙、⊙、⊙、⊙四个圆组成的图形看作一个整体，就是图①的情况，点O为对称中心，而点即为⊙的对称中心，于是，经过、两点的直线满足条件；方法二，由于⊙与⊙为等圆，只要找出一条直线，既平分⊙、⊙、⊙三个圆组成的图形，又可以使⊙与⊙分别在这条直线的两侧，直线满足条件，如图⑤，类似地，直线,,也满足条件；方法三，如图⑥，补⊙，则经过、两点的直线为所求，实际上为矩形的对角线，点为对称中心． 通过这样的设计，一方面，关注了学生对于轴对称图形和中心对称图形