现代中学语文中的外国文学作品形态分析.PDFVIP

现代文学与语文教育 现代中学语文中的外国文学作品形态分析 刘洪涛 　　在汉语言背景中, “语文”当然是 “中国语文”; 不加 “中 国”二字 , 是因为不言自明。然而就是在这样一门学科中, 长期 却有着外国文学的一席之地。我曾在 《中学语文中的外国文学问 ① 题》一文中, 将这一现象看成是 “中国特色”, 并推断了中学语 文教材中外国文学的性质、地位 , 对比了1949 年以后中学语文教 材两个重要版本的变化及意义 , 探讨了教学方法方面的问题和对 策。本文是前文的姊妹篇 , 将以 1920 年至 1949 年间中国现代中 学语文教材与外国文学的关系为切入点, 力图全面还原外国文学 在其中的存在形态 , 探讨其性质、地位和意义 , 并尝试描述那个 时代的外国文学教学理念和方法。一百多年的中国中学语文教学 以1949 年为界产生巨大断裂 , 因此 , 尽管外国文学从未离开过中 学语文教材 , 但前后绝不可等同视之; 相反 , 清理这一历史资 源 , 对研究当代中学语文教育有着重要的参考价值。 一、外国文学: 性质、存在形式与意义 外国文学作品最早出现在由洪北平、何仲英编纂 , 商务印书 ( ) 馆 1920 年出版的中国第一套中学白话文教材 《白话文范》 四册 中, 共有四篇: 胡适译法国作家都德的小说 《最后一课》, 刘半 ( ) 农译英国诗人虎特 作者不可考 的诗 《缝衣曲》, 耿济之译屠 现代中学语文中的外国文学作品形态分析 63 格涅夫的小说 《航海》, 托尔斯泰的小说 《三问题》。此后三十 年 , 外国文学与中学语文教材结下了不解之缘。 外国文学在中学语文中占有什么样的地位 ? 它的性质是什 么 ? 在现代 , 政策制定者和学者们对此问题并没有理论上的自 觉 , 但通过对他们相关的立场和观点进行分析 , 仍能找到对这一 问题的明确答案。 现代中学语文教育, 与 1949 年以后有着相当不同的形态。 秉承五四新文化运动精神的白话文 , 在很大程度上承担着文学教 育的功能, 而外国文学的白话文译本 , 本质上属于文学教育的一 个组成部分。在中学语文中, 这种教育包括两个方面: 即文学史 教育和文学欣赏、创造能力的培养。1912 年民国政府教育部颁布 的 《中学校令施行细则》第三条涉及学习国文的要旨, 有 “涵养 文学之兴趣”一说。章程虽然没有单独给予外国文学什么地位 , 但在确定选文标准和来源时, 却为其预留了进入的空间, 如 “实 ( 用文”一项 , 列举了 《布鲁达斯演说词》 选自莎士比亚历史剧 ) 《尤利斯 ·凯撒》 等演说词。1932 年 《初高级中学课程标准》则强 调对 “各时代代表作品”的讲授 , “应注意其派别及流变”, 对精 读之专书 , 要 “略讲其在历史上之地位 , 文学上之价值 , 作者时 代背景及个人作风等”。1936 年颁布的 《高中国文课程标准》, 在 拟定的教材大纲中, 还给文学史教学一个位置 :