新课程理念下教材观反思.PDFVIP

( ) 2005年 1月 江 苏 大 学 学 报 高 教 研 究 版 J an. 2005 第 27卷第 1期 Jou rnal of J iangsu U n iversity (H igher Education Study Edition) Vol. 27 No. 1 新课程理念下教材观反思 ———兼谈教学方法的选择 宋晓平1, 2 , 张有德1 ( 1. 江苏大学理学院 , 江苏 镇江 2 120 13; 2. 南京师范大学数科院 ,江苏 南京 2 10097) 摘 　要 : 从课程教材的发展史来看 ,教材观可概括为 :知识教材观和智慧教材观 。新课程实施中产生唯教材是 从现象的原因 ,是教师的教材观未能实现由知识教材观向智慧教材观的转变 。知识教材观认为 :教材是教学的 蓝本 ,规范 、控制着教师的教学 ;教材的关键部分是知识点和练习 ,且教材是教学的惟一资源 。知识教材观导致 了掌握知识与发展能力的失衡 、基础知识与学科整体相矛盾 、学术性与实践性相冲突 , 以及课业负担过重等现 象 。智慧教材观视教材为发展学生能力的素材 ,教材的价值不在于 “控制 ”教学 ,而是为教学提供基础性文本 , 教材的结构具有开放性和创生性 。智慧教材观是对教师教学智慧与学生学习智慧的张扬 。教学方法的变革必 须树立智慧教材观 。 关键词 : 教材观 ; 新课程 ; 教学法 中图分类号 : G422; G424　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1004 - 003X (2005) 0 1 - 0069 - 05 　　课程改革的核心环节是课程实施 ,而课程实 师依然把教材看作是学科知识体系的浓缩和再 ( 施的基本途径是教学 ,因此 ,教学的质量直接关系 现 ,认为教材是学科知识的载体 这种教材观的 ) 到课程改革的效果与得失 。当前基础教育课程改 实质是教材即知识 。这种认识是影响新课程实 革的实践者们正遇到传统与变革的困惑 :在新课 施的不利因素之一 。要顺利实施新课程改革 ,必 程标准和新教材之间 ,仿佛是一片不确定性的开 须实现教材观的超越 ———由知识教材观向智慧教 阔地 ,像以往那样捧一本教材去 “灌输 ”,是不能 材观的转变 。 达到标准了 ,并且标准不像以往大纲那样对知识 一 、教材的价值取向与教材观 的描述具体 、精确 ,而是给教师留下了更广阔的创 造空间。面对新教材 , 旧的教学方法失去了效用 。 我国的课程与教学传统 ,深刻地体现在教和 课程改革呼唤着教师的知识观 、教材观 、教学观及 学的行为规范中 , “师者 ,所以传道授业解惑也 ”, 学生观的全面更新 ,但是在现实的教学实践中许 学生则是 “博学之 ,审问之 ,慎思之 , 明辨之 ,笃行 多教师依然用传统的观念审视教材 ,视教材为知 之 ”。这里的课程是作为权威经典被规定的 ,而 识 ,普遍存在