新课程下课堂教学突出的问题与对策.docVIP

PAGE - PAGE 1 -第 PAGE 1 页,共 NUMPAGES 5页 新课程下课堂教学突出的问题与对策 刘成坤 （临沂市教育科学研究中心 山东临沂 276001） 说明：此文发表在《中学化学教学参考》08年第11期 摘要 目前，课堂教学中仍存在教学观念落后，教学目标片面化，探究教学追求形式，教学反馈缺乏针对性，忽视教学评价的重要功能等问题，需要我们努力克服与改进。 关键词 高中化学新课程 课堂教学 问题与对策 课堂教学是落实新课程精神的最基本也是最重要的途径，在新课程实施中，如果没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵一场空。这是广大教师在不断实践中形成的共识。然而，从四年多新课程实施情况看，课堂教学中还存在不少问题和缺失，需要我们认真审视和研究，并不断克服和解决，进一步提高教学的实效性。 一、教学理念有待于更新 从对新课程教学实施情况调查看，很多教师的教学观念还比较落后，主要存在：一是对新课程精神认识不足，“穿新鞋走老路”的现象还相当普遍，无法落实新课程改革精神；二是对新教材的编写意图和教学要求认识不足，甚至还比较陌生，加上教师自身的观念落后，未能发现新教材的潜在价值，更无法体现其改革精神；三是教法陈旧单一，重教轻学，包办代替，无法发挥学生的主体地位，学生只能被动接受；四是偏重知识与技能目标，忽视过程与方法，特别是忽视情感态度与价值观目标的落实等等。显然，这样的教学理念严重制约着学生学习的主动性和全面发展。而新课程下的化学教学则要求广大教师必须树立新的课程教学理念，做到：一是端正教学思想，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升；二是建立教师引导、学生自主学习的导学机制。辨证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，主动探究是主体参与的最重要行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、合作探究的导学机制；三是注重教法改革，创设适合学生探究学习的良好情境。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。创设的问题要具体明确、贴近学生的实际，要由浅入深、层层递进，富有启发性，充分展现学生的思维过程，要能调动学生全员参与，切忌“假、大、空”。例如，学习《苯的同系物》概念时，设计如下问题：①苯的同系物的结构特点是什么？②苯的同系物与芳香烃、芳香族化合物的区别与联系是什么？③苯的同系物的通式是什么？符合这一通式的是否都是苯的同系物？④列举一些有机物的结构简式让学生判断是否是苯的同系物。这与干巴地讲什么是《苯的同系物》概念相比，学生对“苯的同系物”理解得非常深刻，以后不可能把苯的同系物与芳香烃、芳香族化合物混为一谈了，其教学效果能不好吗？四是为学生动手实践和独立解决问题创造良好条件。心理学研究表明，中学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。从初中到高中，学生的独立思维能力越来越强，他们喜欢讨论、探究问题的来龙去脉，搞明白事物发展的前因后果。因此，要尽可能为学生动手实践和独立解决问题创造良好的条件。简而言之，就是要善于从真实中提出实际问题，多到实验室中运用化学的观点和方法分析和研究问题，在解决问题的过程中学习化学。例如，学习《氯气与水的反应及氯水成分》时，可设计成边实验边探究： 操 作 现 象 结论：证明氯水中含有 观察氯水的颜色 用蓝色石蕊试纸检测 滴加AgNO3溶液 有色布条插如干燥氯气中 有色布条插入盐酸中 有色布条插入氯水中 综合分析你认为氯水具有漂白能力的原因是： 学生通过边实验边探究，亲身体验了知识的形成过程，不但锻炼和提高了观察实验的能力、分析问题和解决问题的能力，而且还大大激发了学习化学的兴趣。特别是与那种在黑板上干巴地讲知识相比，其效果不言而喻。 二、 教学目标片面化 从新课程实施情况看，课堂教学目标片面化，特别是三维目标割裂的现象比较普遍。例如，一是教学目标意识薄弱，特别是对新课程提出的三维目标的精神认识不足，不清楚教学目标决定了课堂效率高低的重要意义；二是只关注知识的讲