智慧学习环境中精准学习者模型要素与结构研究.PDFVIP

第２３卷 第６期 开放教育研究 Ｖｏｌ２３，Ｎｏ６ 　２０１７年１２月 ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ Ｄｅｃ２０１７ 　 智慧学习环境中精准学习者模型要素与结构研究 王　珏　解月光 （东北师范大学信息科学与技术学院，吉林长春 １３０１１７） 　　［摘要］　在智慧学习环境中，对学生进行适应性诊断与反馈的效度，取决于学习者模型的精准程度。文章 以前概念为切入点，从认知发展角度描述学习者学习过程，并以此为依据构建基于前概念理论的精准学习者模 型（ＡＢＰ学习者模型），用于指导研究人员认知学习者特征以及对学习者进行数字化建模。ＡＢＰ模型要素分为 认知、能力、体验三方面，包括前概念要素、科学概念要素、认知能力要素、元认知能力要素、感官要素等，建立并 描述了要素间关系。依据该模型，研究者能够诊断学习者的具体认知状态、相关前概念与能力缺失，分析其原因 及推荐相应学习资源与学习路径，进而提高智慧学习环境对学习者进行诊断与反馈的精准程度。 ［关键词］　智慧学习环境；个性化学习；学习者模型；ＡＢＰ学习者模型；前概念 ［中图分类号］Ｇ４００５２　　　［文献标识码］Ａ　　　［文章编号］１００７２１７９（２０１７）０６０１０４０８ 习者认知机理的抽象理论模型，用于指导研究人员 一、问题提出 认识学习者特征和进行数字化建模。构建学习者模 当前，大数据、“互联网＋”、可穿戴设备等信息 型是对智慧学习环境中的学习者进行针对性地抽象 技术新概念的出现，不断促进学习理念、教与学方式 建模，其模型包含哪些学习者属性，取决于建模的目 的革新，教育信息化的推进逐步从宏观建设走向微 的，即实现智慧学习环境预设的学习目标，需要了解 观设计，相应的智慧学习环境研究成为热点（黄荣 学习者的哪些特性。 怀等，２０１２）。在智慧学习环境中对学习者的特质、 １．学习者模型是智慧学习环境智能化的起点 学习状况进行诊断和监控，挖掘学习者的学习需求， 智慧学习环境能根据对学习者的诊断结果，进 进而提供适应性的学习反馈，有助于实现学习者个 行智能地、适应性地提供学习支持反馈。其中的诊 性化发展。智慧学习环境适应性功能的实现基础， 断模块、适应性模块功能的实现都基于学习者模型 是构建适切的学习者模型。本研究聚焦学习者微观 对现实世界学习主体建模的诊断结果，是智慧学习 认知过程的精准学习者模型样态，以期提高智慧学 环境实现适应性功能进行诊断与反馈的起点。 习环境对学习者个性化学习支持的效度。 ２．学习者模型构建从智化设计方面展开论述 （一）学习者模型界定 学习者模型分三个方面（Ｂｒｕｓｉｌｏｖｓｋｙｅｔａｌ． 本文的“学习者模型”不同于常见的计算机研 ２００７），即智化设计（ｎａｔｕｒｅ）、建模（ｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｒｅ 究领域的内涵，而是从智化设计角度展开论述的认 ｐｒｅｓｅｎｔ）和实现（ｕｓｅｒｍｏｄｅｌｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓ）。智化设 知模型。它是描述学习者的认知发展过程，解释学 计涉及学习者的本质，即学习者在学习活动和外界 ［收稿日期］２０１７０８０５　　　［修回日期］２０１７１０２６　　　［ＤＯＩ编码］１０１３９６６／ｊｃｎｋｉｋｆｊｙｙｊ２０１７０６０１２