触手可及机器人技术方案为幼儿设计的应用计算机思维的方案.PDFVIP

ECRP Fall 2010, v 12, n 2 The TangibleK Robotics Program: Applied Computational Thinking for Young Children 触手可及机器人技术方案： 为幼儿设计的应用计算机思维的方案 Marina U. Bers Tufts University 摘要 本篇论文描述了为幼儿设计的触手可及机器人技术方案。在十多年研究的基 础上，本方案信奉这样的信念，即教儿童人造的世界、技术和工程学领域的知识， 与教他们自然界、数字和字母一样重要。触手可及机器人技术方案把机器人技术 作为手段来吸引儿童参与有助于发展计算机思维和学习工程设计的过程。它包含 了一个建立在研究基础上、与儿童发展相适宜的机器人工具箱，儿童可以用来制 作机器人并设计他们的行为。课程已在小学的学前班、夏令营和实验室情境下进 行过预研究。笔者陈述了为触手可及机器人技术方案的理论框架提供指导和作为 课程基础的计算机科学和机器人技术方面的“重要概念”，并把这些重要概念与其 它学科领域和儿童的发展特点联系起来。文章还有对课堂教学理念和活动，以及 用作评估学习成果的评估工具的描述。 导言 技术在我们周围随处可见。但在小学低年级时，儿童对这门学科知识学的很 少。尽管经常看到幼儿使用硬纸板或者回收材料搭建城堡和桥梁，并成为“小小 工程师”（Bers, 2008b ），过去几十年来早期儿童课程关注的是语言和数学能力， 直至近来才开始关注科学。本文中描述的触手可及机器人技术方案信奉这样的信 念，即教儿童人造世界与教他们自然界、数字和字母同样重要（Bers, 2008a) 。 1 但是，什么是我们人造世界的独特之处呢？是电子学、软件与机械结构的融合— —即机器人技术学科。 触手可及机器人技术方案的背景 机器人和机器人技术 机器人不再是科幻小说中的形象，在很多地方都可以发现它的踪影。他们有 着不同的类型——从从事工业生产到拟人机器—— 自动操作或者按预设的任务 做事，诸如放射性垃圾清理、进行外科手术和汽车生产。对于什么样的机器可以 被看作是机器人，人们目前还没有一致的看法。但大家都认为，机器人会做下面 所说的部分或全部的任务——四处移动、操作机械手、或对环境作出感应和反应、 并展示出模仿人类或其他动物的智力的和/或社会性行为（Craig, 2005 ）。 机器人技术这一学科为幼儿提供了学习机械学、传感器、马达、编程和数字 领域的机会。随着机器人技术的日益普及，教育机器人工具箱在高中、初中和小 学学校的使用越加普及（Rogers, Wendell, Foster, 2010 ）。在本文中，我描述了 一个为幼儿打造的机器人工具箱，它包含两个要素——在物质世界的建构和为建 构能够互动和对刺激作出反应的人工制品的行为编制程序。商业公司如乐高以及 很多大学的研究实验室已开发了教育机器人工具箱（Rogers Portsmore, 2004; Martin, Mikhak, Resnick, Silverman, Berg, 2000; Rusk, Resnick, Berg, Pezalla-Granlund, 2008 ）。 在塔夫茨大学的戴夫科技研究实验室，我们得到国家科学基金的资助，专注 于开发早期教育中可以运用的具有发展适宜性的机器人工具箱（Horn, Crouser, Bers, 预出版）。与此同时，我们开发了把机器人技术引入课堂的课程和教学法 （Bers Horn, 2010; Bers, 2008a ），并研究课堂中运用机器人技术的学习成果。 我们的方法是通过邀请幼儿建构自己的机器人项目，比如追随灯光的汽车、根据 感应原理工作的电梯和能演奏音乐的木偶，让他们参与游戏性的学习（Bers, 2010 ）。通过探索齿轮、杠杆、马达、传感器和程序环，幼儿可以成为工程师； 通过创造他们自己的、能对环境作出反应的物体，他们变成能讲故事的人（Bers, 2008b; Wang Ching, 2003 ）。 机器人技术可以成为学习实用性