民族地区教师培训的实践检视与理念突围.PDFVIP

第４１卷第６期 四川师范大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．４１，Ｎｏ．６ ２０１４年１１月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｎｏｖｅｍｂｅｒ，２０１４ 民族地区教师培训的 实践检视与理念突围 张　 华 ，王亚军ａ ｂ （四川师范大学 ａ．文学院，ｂ．教师培训学院，成都 ６１００６６） 　 　 摘要：教师是课程改革成功与否的关键，教师培训是教师专业发展的加油站。 如果培训内容难以被教师所接 受和内化，便难以引领教师具体的教学行为，再完美的教师培训也会失去其应有的价值和意义。 民族地区经济落 后，地域复杂，对象多元，需求特殊，这些都对该地区教师培训提出了新的要求和挑战：既要注重统一性，又要注重 特殊性；既要关注前沿性，又要重视本土性。 因此，立足教师整体发展，贯穿多元文化教育，打造合作研训文化，构 筑专家引领机制，应该成为解决民族地区教师培训现实问题的核心理念。 关键词：民族地区；教师培训；实践检视；理念突围 中图分类号：Ｇ４５１．２　 文献标志码：Ａ　 文章编号：１０００⁃５３１５（２０１４）０６⁃００７８⁃０６ 　 　 基础教育课程改革的实施，引起了课程领域的深 地域复杂，对象多元，需求特殊，这都对该地区教师培 度变革，也掀起了近年来教师培训的空前热潮。 然 训提出了新的要求和挑战：既要注重统一性，又要注 而，对于长期以来资源匮乏的民族地区而言，风起云 重特殊性；既要关注前沿性，又要重视本土性。 因此， 涌的教师培训和理论翻新似乎并没有达成理想化的 把脉民族地区教师培训的问题以寻找突破成为当务 改观。 调查显示，民族地区教师对培训总体满意度不 之急。 高，认为“培训缺乏需求分析，对工作帮助不大。 一　 民族地区教师培训的实践检视 ５８８％的教师认为培训内容与民族地区农村学校教 １．只见树木，不见森林：培训目标忽视文化差异 育教学实际脱节，老师们真正需要的高水平培训较 文化多样性是中华民族传统文化的基本特征。 ［１］ 少，大多是低水平的重复培训” 。 毋庸置疑，教师是 尊重、理解和适应各民族的文化环境，为各民族文化 课程改革成功与否的关键，教师培训是教师专业发展 的传承和多元文化的发展创造条件，不仅是民族教育 的加油站，如果培训内容难以被教师所接受和内化， 的重要使命，也是民族地区教师培训的重要前提。 因 便难以引领教师具体的教学行为，再完美的教师培训 此，“把教师培训课程置于整个社会发展的文化环境 也会失去其应有的价值和意义。 民族地区经济落后， 中进行设计和调整，是加强教育尤其是教师与社会联 收稿日期：２０１４⁃０５⁃２２ 基金项目：四川省哲学社会科学规划项 目２０１２ 年立项课题“四川省中小学教学名师的现状调研与培训模式研究” （ＳＣ１２Ｃ０１７），四川省哲学社会科学重点研究基地四川中小学教师专业发展研究中心立项课题“四川省‘国培计划’ － 农村地区语文骨干教师培训模式创新研究”（ＰＤＴＲ２０１４ ００４）之成果。 作者简介：张华（１９７７—），男，四川泸州人，四川师范大学文学院副教授，研究方向为教师教育、基础教育； 王亚军（１９７９—），女，四川绵阳人，四川师范大学教师培训学院助理研究员、博士研究生，研究方向为教师教育、教 师培训。 ７８ 张　 华　 王亚军　 民族地区教师培训的实践检视与理念突围 ［２］ 系的一个重要和有效手段” 。 但是，一方面，受传统