数学北师大版八年级下册等腰三角形(四).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT6 《三角形的证明—等腰三角形》教学设计 教材来源：八年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年11月第2版 内容来源：八年级《数学》（下）第一章第一节第四课时 课 题：三角形的证明—等腰三角形 适合对象：八年级学生 设 计 者：陈志琼 郑州市第五十四中学 一、目标设计依据 1、课程标准相关要求 《数学课程标准》关于第一章《三角形的证明—等腰三角形》中要求：探索等边三角形的判定定理：三个角都相等的三角形(或有一个角是60°的等腰三角形)是等边三角形。 2、教材分析 本节课是等腰三角形的第四课时，通过前面两课时的学习，学生已经掌握了等边三角形的相关性质，并知道了用综合法证明命题的基本要求和步骤。为学习等边三角形的判定定理奠定了知识和方法的基础。 3．学情分析 在本节课之前,学生已经学习了等边三角形的概念及其性质,掌握了能从问题中发现一些数学规律的基本技能,对于演绎推理学生还不是很熟悉,因此教学中教师做好引导,指导学生自主探究,合作交流,采用合情推理的方式自己去发现等边三角形的判定定理及含30°角的直角三角形边角的关系显得尤为重要。 二、学习目标 1．通过逆向思维,探索等边三角形的判定定理． 2．会证明等边三角形的判定定理，并会运用其进行简单的证明． 3. 发现并会证明含有30°角的直角三角形的性质定理及，并能利用这个定理解决一些简单的问题. 三、评价任务 评价任务一：学生能否会证明等边三角形的判定定理，并会运用其进行简单的证明,进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性． 评价任务二：发现并会证明含有30°角的直角三角形的性质定理及，并能利用这个定理解决一些简单的问题.了 评价任务三：学生能否积极认真地参与到本节课的各种活动中，并在轻松愉悦的环境中进行本节课的学习。 四、教学过程分析 本节课的设计分为五个环节：回顾—创设情境导入新课—实践探究交流新知—开放训练体现应用——课堂小结． 第一环节：回顾（学习目标1） 回答下列问题． 问题1：请同学们回顾一下，前面我们学习了等边三角形的哪些性质？ 问题2等边三角形三个角相等，这个命题的题设和结论是什么？ 同学们还记得等腰三角形的判定方法吗？ 设计意图：设计成问题串不但是检测学生对上节课内容掌握的情况，而且也为引出等边三角形的判定定理埋下伏笔. 评价设计：关注学生能否认真回顾已学过等边三角形的性质，特别提出等边三角形三角相等的条件和结论,为下面的学习埋下伏笔. 第二环节：创设情境导入新课（学习目标1） 欣赏几组图片(多媒体展示)： 图1 同学们，这几幅图是我们生活中常见的交通安全警示标志． (1)图中的三角形有什么特点？ (2)等边三角形与等腰三角形有什么关系？ (3)等边三角形有哪些特点？ (4)一个三角形满足什么条件时是等边三角形？ 设计意图：通过生活中的图片引入等边三角形，在愉快的氛围中激发学生学习数学的兴趣. 评价设计：观察学生是否会找出等腰三角形与等边三角形的联系与区别，继而为等边三角形的判定打开思路. 第三环节：实践探究交流新知（学习目标2） 探究1: 等边三角形的判定方法(学生板书完成) 问题1：一个三角形满足什么条件时就是等边三角形？ 问题2：一个等腰三角形满足什么条件时是等边三角形？ 问题3：你能证明你的结论吗？ 定理1：三个角相等的三角形是等边三角形． 图2 已知：如图2，△ABC中，∠A＝∠B＝∠C. 求证：△ABC是等边三角形． 证明：∵∠B＝∠C， ∴AC＝AB. ∵∠A＝∠C，∴BC＝AB， ∴AB＝BC＝AC， ∴△ABC是等边三角形． 定理2：有一个角为60°的等腰三角形是等边三角形． 图3 方法一：已知：如图3，△ABC中，AB＝AC，∠A＝60°. 求证：△ABC是等边三角形． 证明：∵AB＝AC， ∴∠B＝∠C. ∵∠A＝60°， ∴∠B＝∠C＝eq \f(180°－60°,2)＝60°， ∴∠A＝∠B＝∠C， ∴△ABC是等边三角形． 方法二：已知：如图4，△ABC中，AB＝AC，∠B＝60°. 求证：△ABC是等边三角形． 图4 证明：∵AB＝AC，∠B＝60°， ∴∠C＝∠B＝60°. ∴∠A＝180°－60°×2＝60°， ∴∠A＝∠B＝∠C， ∴△ABC是等边三角形． 总结：等边三角形的判定定理： 定理1：三个角相等的三角形是等边三角形． 定理2：有一个角为60°的等腰三角形是等边三角形． (学生完成表格，课件展示答案) 名称 性质 判定 等边三角形 等边三角形三条边都相等 三条边都相等的三角形是等边三角形 等边三角形三个角都是60° 三个角都相等的三角形是等边三角形 有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形