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我国基础教育科研发展趋势 我国基础教育科研发展趋势 湖南师范大学教育科学学院 湖南师范大学教育科学学院 辛继湘 辛继湘 一、基础教育科研价值取向的发展 一、基础教育科研价值取向的发展 （一）关怀学生，促进学生全面而富有个 （一）关怀学生，促进学生全面而富有个 性地发展 性地发展 重视学生在教育中的地位；关注学生生命 重视学生在教育中的地位；关注学生生命 的完整性、能动性、独特性、生成性；追 的完整性、能动性、独特性、生成性；追 求健全人格的发展 。 求健全人格的发展 。 （二）提升研究者（中小幼教师等）的生 （二）提升研究者（中小幼教师等）的生 命质量 命质量 在探索中学习、成长；在研究中丰富对人、 在探索中学习、成长；在研究中丰富对人、 对教育的感悟 ；在创新中不断提升自己的 对教育的感悟 ；在创新中不断提升自己的 工作质量、生命质量。 工作质量、生命质量。 （三）激发组织活力，推动学校、区域教 （三）激发组织活力，推动学校、区域教 育的可持续发展 育的可持续发展 在研究中形成民主、探究、合作的学校文 在研究中形成民主、探究、合作的学校文 化，增强学校的凝聚力，充分发挥团队成 化，增强学校的凝聚力，充分发挥团队成 员的创造性，让学校工作充满生机。 员的创造性，让学校工作充满生机。 二、基础教育研究领域的热点 二、基础教育研究领域的热点 （一）关注教育公平，探索基础教育均衡 （一）关注教育公平，探索基础教育均衡 发展之路径 发展之路径 基础教育均衡发展包括面向全体学生的均 基础教育均衡发展包括面向全体学生的均 衡，即机会均等的均衡 ；促进每个学生全 衡，即机会均等的均衡 ；促进每个学生全 面发展的均衡，即学生个体各方面发展的 面发展的均衡，即学生个体各方面发展的 均衡 。 均衡 。 教育公平不只是起点的公平，还有过程和 教育公平不只是起点的公平，还有过程和 结果的公平。 结果的公平。 （二）基础教育课程改革深化的研究 （二）基础教育课程改革深化的研究 影响课程改革的因素：课程改革的特征、 影响课程改革的因素：课程改革的特征、 学区的特征、学校与教师的特征、外部环 学区的特征、学校与教师的特征、外部环 境的特征； 境的特征； 课程目标三个维度的整合 ：结合各学科的 课程目标三个维度的整合 ：结合各学科的 特点，整体实现课程目标； 特点，整体实现课程目标； 课程结构的优化调整 ：结合学校自身的特 课程结构的优化调整 ：结合学校自身的特 点，做到不同课程类型的优化组合； 点，做到不同课程类型的优化组合； 课程内容的开发与设计 ：充分利用各种课 课程内容的开发与设计 ：充分利用各种课 程资源，并根据学生的特点，对教材等学 程资源，并根据学生的特点，对教材等学 习材料进行创造性的开发和设计； 习材料进行创造性的开发和设计； 教学方式与高效课堂：影响教学方式变革 教学方式与高效课堂：影响教学方式变革 的深层原因，高效课堂的反思与重建； 的深层原因，高效课堂的反思与重建； 课程评价改革的深化 ：课程与教学评价指 课程评价改革的深化 ：课程与教学评价指 标的建立与完善，评价方法的融通，通过 标的建立与完善，评价方法的融通，通过 评价促进学生、教师、学校的发展； 评价促进学生、教师、学校的发展； 校本课程的开发与实施：校本课程与国家 校本课程的开发与实施：校本课程与国家 课程、地方课程的关系、校本课程开发的 课程、地方课程的关系、校本课程开发的 困境与出路，校本课程实施的必要条件， 困境与出路，校本课程实施的必要条件， 校本课程开发中的教师角色，校本课程的 校本课程开发中的教师角色，校本课程的 评价与管理，校长和教师的课程领导力。 评价与管理，校长和教师的课程领导力。 （三）立德树人、公民教育与媒体素养教 （三）立德树人、公民教育与媒体素养教 育 育 立德树人与学校教育目标、内容与实施途 立德树人与学校教育目标、内容与实施途 径，新时期中小学德育的特点 ； 径，新时期中小学德育的特点 ； 公民教育的目标体系，公民教育可开发的 公民教育的目标体系，公民教育可开发的 资源，公民教育的途径与方式，公民教育 资源，公民教育的途径与方式，公民教育 中的教师角色，公民教育的管理与评价； 中的教师角色，公