北师大版（初中二年级）八年级语文下册PPT：杂说（四）.ppt

杂说（四） 新课导入 新课导入 新课导入 伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它！ 新课导入 1、有感情的朗读课文； 2、积累重要词语与句子意思； 3、结合注释疏通文意； 4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的 情感。 学习目标 韩愈 （768～824），字退之，河南河阳人。祖籍昌黎，人称韩昌黎。 唐代著名文学家、思想家。 有“文起八代之衰”的美誉，名列“唐宋八大家”之首。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。 作者简介 说：是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即说说千里马的问题。 文体知识 识读生字 世有伯乐（lè），然后有千里马 骈（pián）死于槽枥（ cáo lì ）之间 一食（ shí ）或尽粟一石 食（ sì ）马者不知其能千里而食（ sì ）也 食（shí）不饱，力不足，才美不外见（ xiàn ） 1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 2、千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？ 同情 惋惜 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 品读课文，理解内容 3、千里马被埋没的原因何在？ 哪些句子活脱脱的勾画了食马者的无知和自以为是的丑态 ？对这些人我们应持什么态度？ A、食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足，才美不外见。 B、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” C、对他们的无知、昏庸进行谴责、表示不满。 品读课文，理解内容 4、三个排比句有什么样的表的效果？ 三个排比句再现了食马者愚昧无知的具体表现，语气畅达，层层蓄积。 5、哪些句子能体现对食马者的谴责与不满？ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （ 要读出对这些食马者的谴责与不满。） 品读课文，理解内容 7、文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ 世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。 6、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句） 其真不知马也。 品读课文，理解内容 1、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 讽刺了统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 3、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 千里马——人才； 伯 乐——善于识别人才的人； 食马者——愚妄浅薄的统治者。 悟读课文，探究主旨 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ 该句点明了文章主旨句。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 悟读课文，探究主旨 千里马 人才 伯 乐 善于识别人才的人 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，讽刺了统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 悟读课文，探究主旨 1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。 2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？ 3、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？ 展读课文，拓展延伸 A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮