小学数学北师大2011课标版三年级路程、时间、速度.docVIP

路程、时间与速度 教学设计 教学目标: 1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系,并能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 2、通过合作学习，培养学生积极学习的情感。 3、注重运用评价功能，促进学生学习的热情，从而能全面发展。 教学重点： 教学难点; 教学过程 一 、谈话导入 　　师：同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？ 　　生：听说过。 　　师：谁来说一说这个词的意思？ 　　生：先看见闪电，后听见雷声。 　　师：你说的很准确。那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声？ 　　生1：因为光比声传播的快。 　　生2：因为闪电比雷声的速度快。 师：这位同学说的非常好！今天我们就来研究关于速度的一些问题。 （板书“速度”，在其旁边画一个大的“？”） 【设计意图：简短的谈话，吸引了学生的注意力，让学生兴趣盎然地学习新知识。】 师：今天这节课我们请了三个小伙伴，小牛，小象和小羊，他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来： PPT:小牛：4分钟跑280米 小象：4分钟跑240米 小熊：3分钟跑240米 师：你们收集到了什么数学信息？ 生读题一遍 师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？ 生：时间是4分钟，路程是280米。 时间是4分钟，路程是240米。 时间是3分钟，路程是240米 （创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系） 二、师生互动，探究新知 （一）、认识速度及速度单位： 1、全班交流： 师：、如果他们两个人一组进行赛跑，例如小牛和小象一组，谁跑得快？为什么？ 生：小牛和小象比赛，小牛快，因为都是4分钟内，小牛跑得路程比小象跑的远 师:也就是在时间相同的条件下，应该比较路程，路程越远，跑得越快。 师：那要是小象和小羊一组，谁跑得快？为什么？ 生：小象和小熊比赛，小熊跑的快，因为小象和小熊跑相同的路程，小熊用的时间短，所以跑得快。 师：所以在路程相同的条件下，应该比较时间，时间越短速度越快，跑得越快。 （引导学生思考：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来确定快慢。） 师：比较小牛和小熊时，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么办法？ （引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。） 方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远 280÷4=70（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了） 240÷3=80（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了） 7080 小熊快 师：谁能解释一下70米和80米表示什么？ 生：表示每分钟行70米和80米。 师：像这样表示每分行70米，每分行80米称为速度， 我们可以通过在线段图上表示，更清楚地了解数量之间的关系。 出示线段图 师小结：观察线段图比较速度，其实就是比较相同时间内的路程，也就是一分钟的路程。这一分钟就是我们所说的单位时间。 方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远 280÷4=70（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了） 70╳3=210（米） 210240 小熊快 方法三：在相同时间内（4分钟）比较谁跑得远 240÷3=80（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了） 80╳4=320（米 ）280320 小熊快 师：仔细观察这三种解法，你觉得它们有什么相同点和不同点？ 生1：相同点是：这几种方法比较的都是相同时间里的路程。 生2：不同点是：第一种方法比较的是他们一分钟跑的路程； 第二种方法比较的是他们三分钟跑的路程； 第三种方法比较的是他们四分钟跑的路程。 师：因为这样的相同时间是很多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。 师：他们的速度和什么有关？ 生：时间和路程。 2、认识速度及速度单位： 师：速度怎么算，你会求速度吗？咱们试一试 呈现两个问题，请学生口答。 出示题目 1、“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神七”飞船的速度约是（ ） 2、小青骑自行车，2小时骑了16千米，小青骑自行车的速度是（ ） 学生口答，教师根据学生的叙述列式：40÷5=8（千米），16÷2=8（千米） 师（看着黑板表示疑惑）：“神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是8千米，看来他们的速度一样喽？说说你有什么想法？ 生：是不一样的，“神七”飞船的速度是每秒8千米，骑自行车的速度是每时8千米。 师：但黑板上写的都是8千米，这样写能区分清楚吗？有什么办法区分开呢？ 生：写上时间。 师：教师根据学生的叙述分别写成8千米/秒，8千米/时。 师：1小时、1分钟这些都是单位时间。那么单位时间还包括1秒、1