数学人教版九年级上册23.1图形的旋转.1新授.docVIP

23.1图形的旋转（第一课时） 教学过程:讲授新课 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 获取 新知 三、合作交流、探索新知 1、出示多媒体幻灯片5 （多媒体幻灯片5） (1)上面情景中的转动现象，有什么共同的特征？ (2)钟表的指针、秋千在转动过程中，其形状、 大小、位置是否发生变化呢？ 我们对这种图形的变换应该怎么给出定义呢？ 学生通过观察，讨论的方法得到旋转的定义。 让学生先通过观察，讨论得到旋转的定义，培养学生的观察、总结能力。 2、出示多媒体幻灯片6 （多媒体幻灯片6） 根据我们的讨论结果给出旋转的定义。 结合定义给出“旋转中心”“旋转角”“对应点”的概念。 3、出示多媒体幻灯片7 （多媒体幻灯片7） 在上面旋转问题中，哪个点的位置没有发生改变？ 旋转的方向是顺时针还是逆时针？ 点A旋转了多少度？ 通过上面的问题，我们得到旋转的三要素：旋转中心，旋转方向，旋转角度。 出示多媒体幻灯片8 （多媒体幻灯片8） 5、出示多媒体幻灯片9 （多媒体幻灯片9） （1）我们来观察一下，在旋转过程中， 点B的对应点是________; 线段OB的对应线段是________; 线段CD的对应线段是________; ∠AOB的对应角是________; ∠B的对应角是________; 旋转中心是________; 旋转角是_________________; 6、出示多媒体幻灯片10 （多媒体幻灯片10） 通过我们观察，在旋转过程中哪些发生了变化？点A运动到了什么地方？让我们一起来分别看看点B、点C运动到了哪？ 7、出示多媒体幻灯片11 （多媒体幻灯片11） 在旋转过程中三角形的边是什么关系？ 除了三角形的边具有相等的关系，还有其他相等的线段吗？ 我们会发现对应点到旋转中心的距离也相等。 8、出示多媒体幻灯片12 （多媒体幻灯片12） 在上面我们找了相等的线段，下面我们来找一下相等的角。 在两个三角形中哪些角相等呢？ 用类比的方法图形中除了三角形的对应角相等外还有相等的角吗？ 我们会发现图形中每一个点都绕着旋转中心旋转了同样大小的角度。 9、出示多媒体幻灯片13 （多媒体幻灯片13） 我们上面分别找了相等的线段和相等的角，那么两个三角形的形状和大小有什么关系呢？ 10、出示多媒体幻灯片14 （多媒体幻灯片14） 通过上面的探索，我们来得到旋转的性质： 1.对应点到旋转中心的距离相等； 2.对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； 3.旋转前、后的图形全等。 11、出示多媒体幻灯片15 （多媒体幻灯片15） 我们来比较一下平移变换与旋转变换有什么相同点和不同点。 1、相同： 都是图形变换； 变换前后不改变图形的形状和大小. 2、不同 平移是沿直线移动一定的距离，而旋转是顺时针或逆时针转动一定的角度。 学生一起根据提示完成旋转的定义。 学生通过实际例子掌握旋转三要素。 学生通过掌握的定义来完成旋转中心和旋转角。 学生通过观察和对定义的理解完成填空。以便来进一步探索旋转的性质。 学生分析旋转过程中各点位置的变化。 学生讨论找到边的相等关系。 学生用找边的相等关系的方法来找角的相等关系。 通过找相等的边，角关系来得到两个三角形的全等关系。 通过上面的探究得到旋转的性质。 学生通过比较平移变换和旋转变换，进一步加深印象。 让学生用自己的语言表达解决问题的过程，可以提高语言表达能力，巩固旋转的概念。 通过练习，训练学生从实例中找到“旋转中心”“旋转角”“对应点”的能力。 设置了较大的思维空间，能让学生对图形变换性质的研究角度更加清晰，更有利于学生构建图形变换的良好认知结构。 让学生亲身经历性质的发现、概括、验证的过程，发展学生的归纳概括能力、合情推理能力。 通过对性质的多元表征，加深学生对性质的理解，为后续应用性质作逻辑推理打下基础。 让学生掌握两种变换的相同点和不同点并进一步加深知识的掌握 四、操作： 出示多媒体幻灯片21 （多媒体幻灯片21） 如何来做出线段AB绕点O逆时针旋转100°后的图形？ 连接OA 作∠AOC=100°，在OC上截取OA=OA 连接OB 作∠BOD=100°，在OD上截取OB=OB 连接A’B’ 线段A’B’就是线段AB绕点O按逆时针方向旋转100°后的对应线段。 学生讨论如何找到线段旋转后的位置。 通过老师的示范学生掌握如何做出线段旋转后的图形，为下面做三角形旋转后图形做铺垫。 五、讲授例题 1、出示多媒体幻灯片22 （多媒体幻灯片22） 我们怎样找到点A、点D、点E旋转后的位置呢？只要我们把每一个点找到运动后的位置就可以找到旋转后的三角形。 2、出示多媒体幻灯片23 （多媒体幻灯片23） 因为点A是旋转中心，所以它的对应点是它本身。 在正方形ABCD中，AD=AB,