有理数加法和减法(共4课时)教案.docxVIP

有理数的加法和减法(共4课时)教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　1.4　有理数的加法和减法　　.4.1　有理数的加法　　第1课时　　【教学目标】　　知识与技能　　.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则.　　2.运用有理数加法法则熟练地进行加法运算.　　过程与方法　　在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系,培养学生的分类、归纳、概括的能力.　　情感态度　　通过师生交流、探索,激发学生的学习兴趣、求知欲望,养成良好的数学思维品质.　　教学重点　　理解和运用有理数的加法法则.　　教学难点　　理解有理数加法法则,尤其是理解异号两数相加的法则.　　【教学过程】　　一、情景导入,初步认知　　.下列各组数中,哪一个较大?　　-3与-2;|3|与|-3|;|-3|与0;-2与|+1|;-|4|与|-3|.　　2.一位同学在一条东西方向的跑道上,先向东走了20米,又向西走了30米,能否确定他现在的位置位于出发点的哪个方向,与原来出发的位置相距多少米?若向东记为正,向西记为负,该问题用算式表示为　　.　　【教学说明】　我们已经熟悉正数的运算,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.这里先让学生回顾在具体问题中感受正数和负数的加法运算.　　二、思考探究,获取新知　　.动脑筋:如下图,在一条东西向的笔直的马路上,任取一个点o,若把向东走1km记为1,则向西走1km记为-1.　　小丽从点o出发,先向西走了2km,然后继续向西走了3km,两次行走后,小丽从o点向哪个方向走了多少千米?　　2.根据你所列出的等式,观察等号两边的两个加数的符号、绝对值与结果的符号、绝对值之间有什么关系.你能归纳两个负数相加的运算法则吗?　　【归纳结论】　两个负数相加,结果是负数,并且把它们的绝对值相加.　　3.计算:　　+　　+　　4.探究:　　在一条东西向的笔直的马路上,任取一个点o,若把向东走1km记为1,则向西走1km记为-1.　　小亮从点o出发,先向东走了4km,然后掉头向西走了1km,小亮两次走的效果等于从点o向哪个方向走了多少千米?　　小刚从点o出发,先向东走了1km,然后掉头向西走了3km,小刚两次走的效果等于从点o向哪个方向走了多少千米?　　根据具体的情境列出算式,并利用数轴写出这两个算式的结果.　　5.上面我们列出了两个有理数相加的算式,并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是,要计算两个有理数相加所得的和,我们总不能一直用这种方法.现在请同学们仔细观察比较这2个算式,你能从中发现有理数加法的运算法则吗?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算?　　【归纳结论】　异号两数相加,当两数的绝对值不相等时,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.　　6.说一说:　　互为相反数的两个数相加,和为多少?　　一个数与0相加,和为多少?　　【归纳结论】　互为相反数的两个数相加得0;一个数与0相加,得这个数.　　7.你能根据有理数的加法推出相反数的另一种说法吗?　　【归纳结论】　如果两个数的和等于0,那么这两个数互为相反数.　　【教学说明】　引导学生借助数轴分析,教师关注学生在活动中的表现,可以根据学生的实际情况给予适当点拨和引导,鼓励学生大胆发表自己的意见,最后形成统一的认识.　　三、运用新知,深化理解　　.教材P21例2.　　2.下列说法正确的是　　A.两数之和必大于任何一个加数　　B.同号两数相加,符号不变,并把绝对值相加　　c.两负数相加和为负数,并把绝对值相减　　D.异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并把绝对值相加　　3.如果│a+b│=│a│+│b│成立,那么　　A.a,b同号　　B.a,b为一切有理数　　c.a,b异号　　D.a,b同号或a,b中至少有一个为零　　4.计算:　　15+　　+　　+1.51　　+　　解:-7,-21,0.61,-　　5.计算:　　+　　+　　+　　+　　解:+=-=-6;　　+=+=0;　　+=-=-;　　3+=+=+.　　6.若|a|=3,|b|=2,则|a+b|=　　.　　解:∵|a|=3,|b|=2　　∴a=±3,b=±2　　∴,,,　　∴a+b=±5,±1　　∴|a+b|=1或5.　　7.数轴上的一点由原点出发,向左移动2个单位长度后又向左移动了4个单位,两次共向左移动了几个单位?　　解:+=-6.　　答:这个点共向左移动了6个单位.　　8.若1lt;alt;3,求|1-a|+|3-a|的值.　　解:∵1lt;alt;3,