威信县麟凤小学语文课程实施方案.docVIP

PAGE 语文课程方案 威信县麟凤小学 语文课程方案目录 2——11……………………………………教学现状分析 编写人：李宗华 11——18…………………………………语文学科发展目标 编写人：李宗华 18——33……………语文单元教学目标 编写人：李 红 周晓霞 周清军 33——47……“五步双动式”课堂教学模式的建立 编写人：毛子勇 李红 47——58……………………………教材优化 编写人：李红 陈冲 李宗华 58——63…………………………………………………………………备课、上课、作业、布置与批阅、课外辅导基本规范与要求 编写人：周清军 63——73……………………………………学生素质评价 编写人：周晓霞 73——94…………………………………………………………………………教学评估指标体系（麟凤小学教师评价方案试行） 编写人：李宗华 威信县麟凤小学内涵发展语文课程实施方案 一、教学现状分析 （一）语文学科在全县的水平 根据2013年春季学期我校语文成绩来看，低年级处于中间水平，中、高年级处于中上水平。根据上学期全县质量调研试卷及平时学生在课堂教学表现分析，我们的语文教学中还存在着一些薄弱环节，主要体现在以下几个方面： （1）课外阅读有待加强，学生的阅读能力需要进一步提高。 阅读理解能力是学生语文素养的综合体现。从这次调研的学生语文答卷中，我们发现学生的阅读量、知识面及理解、分析能力仍有待提高，部分学生没有认真阅读短文，理解短文内容不准确、概括能力差。这除了学生自己阅读态度和个体差异，也和我们老师在课上及平时的阅读训练中对阅读方法与技巧的指导有关。 （2）习作教学研究有待深入，学生的习作能力需要进一步优化。 习作是学生语文基础知识的综合运用，是学生语文素养的外显。从卷面情况看，部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深，所举事例根本没什么意义，可见学生思路还不够开阔；部分学生没仔细阅读习作要求，出现偏题现象；还有部分同学基础太差，标点符号使用不规范，书写差，卷面不整洁，语言表达能力差，文章杂乱无章，缺乏逻辑性。这些问题充分暴露出习作教学的弱化，这其中与教师习作能力的缺失有很大关系。个别语文教师甚至要求学生背作文，应付考试。 （3）写字教学有待重视，学生的学习习惯需要进一步培养。 在本次阅卷中，发现各班级之间，学生的书写水平差异较大，有些学生的书写工整，卷面整洁，有些学生的书写潦草，涂改严重。我们的语文教学要把写字教学作为其中必不可少的组成部分，低年级固然要有写字指导，中高年级在第一课时，也不要忽视学生的写字教学。同时，教师首先要加强自身的书写训练，在课堂上再进行有针对性的指导，从字的构成、间架结构等方面，教给学生书写方法。语文教师要着力抓好语文学习的根基，培养学生良好的听、说、读、写习惯。 （4）学生在小组合作学习中的表现： ①学生自觉意识、合作意识差。 部分学生往往在教师宣布合作学习时，他们还在东张西望，似乎在看别人在干什么，没有自主性。就算勉强参与合作，也不知怎么合作，与别人说什么。最后所得结果是不言而喻的。 ②合作能力不强。 合作能力主要体现在：学生在合作中规则或制度的掌握、交流的技巧、说话重点的把握等。以上内容我校学生表现令人不是很满意。 ③合作存在表面现象。 老师一旦宣布小组合作学习，课堂就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象。而实际上，虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益，但也有个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观、坐享其成；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋、不集中精力，没有发挥出应有的作用。 ④由于受小组的影响，个别学生“人云亦云”。 在不合理的小组环境里，由于多数人表现为趋向学习结论的一致，而不一定是学习结论的正确，部分学生容易忽视自己的观点、思维方法正确与否，小组合作的结果可能窒息成员的独创精神。这种合作学习有弱化独立思考的趋势，个体在群体中丧失了个体感，导致“人云亦云”。 （二）本学科资源库建设情况 我校语文学科资源库比较缺乏，虽然如此，但我们每天收集有各年级的课件、课例，教师手中有完整的习题资料。学校建设有校园网站。 （三）本学科教师队伍情况 我校成立于1927年。现有学生827人，分16个教学班，语文教师20名。其中四十岁以下的教师13人，具备小高职称的有8人。有学科带头人2名，骨干教师2名。 随着课程改革的不断深入，我校教师的教学观念在不断更新，关注学生的发展， 关注学生的体验，关注综合性学习，注重课程资源在教学中的整合。新课标倡导的教学理念与教学方式，在教师的课堂教学、整合实践活动、撰写的各类文章中均有体现。课程改革在我校取得了一定的成果，但教师个体之间存在着很大的差异，有的教师还走进课改的误区。这就需要建立一整套机制，增强教师追求自我发展的意识和动力；引导教师