数学人教版七年级上册《直线、射线、线段》.docxVIP

[ [年] 张平 新河振堂中学 2017/5/24 《直线、射线、线段》教学设计 《直线、射线、线段》教学设计 课题：4.2直线、射线、线段 教学目标 （一）知识与技能 1. 探究得到“两点确定一条直线”的事实，并能举例说明这一事实； 2. 掌握直线、射线、线段的相关概念及表示方法，理解点到直线的位置关系； 3. 能读懂简单的几何语言并据此作出图形. （二）过程与方法 通过创设情境，引导学生探究新知，再通过自主学习，让学生一起合作探究，掌握新知，最后通过练习巩固所学知识。 （三）情感态度与价值观 培养学习图形和几何的兴趣，通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 二、学习重点难点 　教学重点：　直线、射线、线段的表示方法及两点确定一条直线. 教学难点： 能使用简单的几何语言。 教学准备 多媒体课件、绳子 、直尺 四、教学过程： （一）新课导入 观察图片是什么图形？回忆小学学习过的直线、射线。 实例引入 提问：拉紧的线，都可以看作什么？（课件演示：线段） 【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。 1．在小学已经学过了直线、射线、线段．请画出一条直线、一条射线、一条线段． 2．填写下列表格： 图形 延伸 端点个数 度量 直线 射线 线段 【设计意图】通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质。 （二）学习目标 1. 探究得到“两点确定一条直线”的事实，并能举例说明这一事实；（重点） 2. 掌握直线、射线、线段的相关概念及表示方法，理解点到直线的位置关系；（重点） 3. 能读懂简单的几何语言并据此作出图形. （难点） (三) 自主探究 学习新知 知识模块一 探究一个基本事实：两点确定一条直线 【自主学习】阅读教材 P125～P126. 【合作探究】 1．要在墙上固定一根木条．使它不能转动，至少需要几个钉子？答:_______________________ 2．经过一点画直线，能画几条？经过两点呢？ 答：___________________ 3．上面的两个问题，你知道应用的什么数学知识吗？ 归纳：经过两点有____条直线，并且_____一条直线，即两点_______________． 练习：你能举一个两点确定一条直线的例子吗？答：_____________________________________________ eq \a\vs4\al(知识模块二　直线、射线、线段的相关概念) 【自主学习】思考： 1.直线、射线和线段的表示方法： 名称 图形 表示方法 直线 1.用大写字母表示：_______或________ 2.用小写字母表示：_______ 射线 1.大写字母表示：_______ 2.用小写字母表示：_______ 线段 1.大写字母表示：_______或_______ 2.小写字母表示：_______ 提示： 1、表示直线、射线、线段时，都要在字母的前面相应写上“直线”、“射线”、“线段”字样。 2、用两个大写字母表示的直线或线段时，字母的前后位置改变，表示的仍是同一条。 思考：用两个大写字母表示的射线，字母的前后位置改变，表示的射线是同一条吗？ 2.平面上的点与一条直线的位置有什么关系？ 归纳：平面上一点与直线有两种位置关系： ①______________；②______________． 3．当两条直线有一个公共点时，我们就称这两条直线_______，这个公共点叫做它们的_______． 4．思考：怎样由一条线段得到一条射线或一条直线呢？ 答：____________________________ 共同展示 【设计意图】学生在小学初步认识了直线、射线、线段，本节课是在学生认识了直线、射线、线段的基础上，完善直线、射线、线段的概念，理解两点确定一条直线的内涵。教学时注意唤起学生的已有知识、经验，引导学生自学直线、射线、线段的有关知识，为学生独立思考、主动学习、展示自我创造机会。 巩固提高 【合作探究】 1.判断下列说法是否正确： ①线段AB与射线AB都是直线AB的一部分；（ ） ②直线AB与直线BA是同一条直线；（ ） ③射线AB和射线BA是同一条射线；（ ） ④把线段向一个方向无限延伸可得到射线， 把线段向两个方向无限延伸可得到直线（ ）