语文人教版三年级上册口语交际 生活中的传统文化.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 课题 生活中的传统文化 课 型 新授 教学课时 1 授课时间 教材分析 中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已经认识了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》，已初步感受到传统文化的光辉灿烂。学生要走向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。 课标要求 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。2.听人说话把握主要内容，并能简要转述。 三 维 目 标 1．学生能把搜集到的资料或看到、听到的内容进行整理并用自己的语言表达。 2．能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 3.热爱祖国文化，热爱家乡，增强民族自豪感。  教学重点 围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展活动。 教学难点 将资料中的内容用自己的话进行表述。 教学方法与 手段 实物 音乐 图片 教师活动设计 学生活动设计 补充修改 （一）创设情境，激情导入。 同学们，我们中华民族有五千年的悠久历史，勤劳智慧的中国人创造了灿烂辉煌的文化。我们可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，走进这扇门，我们认识了（播放图片） （二）典范引路，指导交流。1.刚才播放到糖葫芦的图片的时候，同学们都发出了赞叹，你知道吗？糖葫芦也是一种传统文化呢！有一位同学也非常喜欢吃糖葫芦，她搜集了一些资料，想把糖葫芦介绍给大家，想听吗？ （播放学生介绍的录音） 2.听完，请学生复述。学生复述不是很理想，教师点拨。再请学生听录音，并播放录音中的同学收集到的资料。 3.请生评价录音里说的好不好。 （三）成果发布，展示个性。 1．通过前一段时间的“综合性学习”活动，同学们搜集了不少资料，咱们班74个同学，寻找到身边27种传统文化，老师把这么多传统文化分成了五类，并且请同学们组成了相应的学习小组。请组长把你们的组名举起来看看，有了这招牌，我们这里就不是教室了，是一条传统文化街，这五个组变成了五个景点。今天，我们就一起去传统文化街，走走看看，听一听同学们的介绍。 2.在我们开始参观之前，先准备一下。 3.三年级二班参观团马上就要出发了，本次参观将评选，“金嘴巴”和“金耳朵”。 （四）升华情感，探究延伸。1．同学们，游完“传统文化城”，你最想说的一句话是什么？ 是呀，传统文化就在我们的生活中。我们还可以亲身去体验感受生活中的传统文化。 （再次配乐播放另一组有关“山西传统文化”的图片资料。） 学生边看图边说 古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、赞叹了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》。这只是我国传统文化的一部分。我们生活中还有很多传统文化—— 学生听录音 听了这位同学的介绍，能复述吗？ 觉得她说的好吗？为什么？说具体点。 学生把自己的建议板书到黑板上 改进后再说。 同学们先在小组内介绍自己了解的传统文化，比一比谁说得好？再推荐小导游。 想想用什么方式介绍， 各小组的代表来汇报交流，听听谁介绍得好？好在哪？其他同学有什么感受或疑问？能不能对他充实资料再提点建议？ 今后你还打算探究哪些方面的传统文化呢？ “生活中的传统文化”映入眼帘。配乐播放一组有关“中华传统文化“的图片资料，学生进入情境，产生交流表达的兴趣。 口语交际离不开一定的情境。营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙！在此环节中，我利用孩子们熟识的“糖葫芦”为课眼，目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生学会表达，乐于交际。 围绕一个意思，用自己的话。师生合作完成板书。 由每组派代表展示，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问也可以补充。形成生与生，师与生交际互动的氛围。教师予以点拨、引导，提示学生未介绍到的“点”。 再次给学生以视觉和心灵的震撼。培养学生的大语文观，让学生在生活中学习语文，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神。 得法于课内，受益于课外。 板书 生活中的传统文化 说 听 用自己的话 围绕一个内容 作业设计 必做题 小组内继续交流，改进 选做题 把自己了解的传统文化介绍给家人 教学反思 教学得失 本次口语交际共设计了四个部分。学生通过了解有关祖国传统文化，在课余时间查找资料了解生活中的传统文化，身边的传统文化，打通课内学习和课外生活。以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、表达信息。创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的