(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教设木兰诗.docVIP

教学内容 第二单元 8、木兰诗 课时：40′×3 教学目标 ◆知识与能力 1、诵读课文,理解课文内容2、了解古诗中修辞用语的特点,并熟记一些重要的文言词汇。 ◆过程与方法 1、结合语境,理解诗中的意象,体会诗中的心理描写对人物塑造的作用.2、学习诗歌详略得当的叙事方法,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。 ◆情感态度价值观 理解花木兰这一古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。 教学重难点 1、分析人物形象 2、赏析语言,修辞。 教案撰写者：姚 诗 海 备注： 第一课时 一．导入:闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魅力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形--北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。二．朗读课文,整体感知.1．文学常识　　木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的乐府双璧。?　　乐府诗集是最完备的一部乐府歌词总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人情,分南歌,北歌两大部分.北歌,就是当时的北方民族的民歌,题材广泛,格调雄浑,热烈质朴.2．教师范读3．学生全班朗读,了解木兰从军的事迹.4．正音鞍鞯（ān jiān），金柝(tuò)，辔头(pèi tóu )，云鬓(bìn)，可汗（hán）。?5．再读课文.三．整体感知1．用自己的语言来复述这个故事.2．概括性复述:用四字短语来概括每段的大意.停机叹息-替父从军-准备出征-行军途中-十年征战-天子赏封-辞官回家-喜迎英雄-恢复女装3．握文章的结构将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。?　　第一部分（1－2段）替父从军。?　　第二部分（第3段）十年征战。?　　第三部分（4－5段）凯旋而归。?　　第四部分（第6段）结尾附文。4．三次朗读课文,准备背诵. 第二课时 一．读课文二．细析文章,以读带析1．第一段（第1至3节）：木兰决定代父从军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。　　①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）　　②不闻--谁不闻呢？（父亲）这是木兰见到军帖之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪--这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读问女二句。　　③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说无所思、无所忆？（宽慰老父）昨夜一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）愿为两句应当读得恳切些。　　至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次跳跃。为制造悬念，读后可作稍长停顿。2．第二段（第4节）：木兰置办战具后奔赴战场。　　要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。　　①东市一句是承上文市鞍马而来，但中间又有跳跃，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）　　②后两句既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）黄河流水鸣溅溅给人怎样的感受？（悲壮）胡骑鸣啾啾呢？（战斗的激情。）　　叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。3．第三段（第5至6节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞官不就。　　这三节课本原作两段，有两个场面。读第4节，要设想出平沙列万幕，部伍各见招；中天是明月，令严夜寂寥（杜甫《后出塞·其二》）的图景；读第5节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。（李白诗句隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟可资参考。）　　朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（策勋十二转，赏赐百千强同行十二年，不知木兰是女郎）可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔革的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。　　①万里两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文闻燕山胡骑鸣表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速。　　②朔气两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转