数学人教版七年级上册《有理数加法》教学设计.docVIP

课 题 1.3.1 有理数的加法（1） 授课年级 7年级 教 学 目 标 知识与技能：了解有理数加法的意义；理解有理数加法的法则；能根据有理数加法法则熟练地进行有理数加法运算；能运用有理数加法解决实际问题。 过程与方法：学生在有理数加法法则的导出及运用过程中，通过对加数的情况进行分类探讨，增强分类讨论的能力，同时加强运用数形结合的方法解决问题的能力。 情感、态度与价值观：通过师生活动、学生自我探究，让学生充分参与数学学习的过程中来。 教 学 背 景 分 析 教学重点 有理数加法法则的理解和运用。 教学难点 异号两数相加的加法法则。 学情分析 有理数加法实际上是对小学算术中加法的拓展，因此在研究有理数加法法则时着重先从符号入手，这也是有理数加法区别于小学学习的加法法则之处。 教学方法 探究法 教具学具 学案、三角板 辅助媒体 教学结构（思路）设计 【活动一】创设情境 【活动二】探究新知 【活动三】例题讲解 【活动四】巩固练习 【活动五】课堂小结 【活动六】布置作业 教 学 活 动 设 计 教学活动包括： 情境创设/活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面 教师活动 学生活动 设计意图 【活动一】创设情境： 问题1：本章引言中，把收入记作正数，支出记作负数，在求“结余”时，需要计算8.5+（-4.5），4+（-5.2）等。思考：小学学过的加法是正数与正数相加、正数与0相加。引入负数后，加法有哪几种情况？ 共有：（＋）＋（＋），（＋）＋（－），（－）＋（＋），（－）＋（－），0＋（＋），0＋（－）几种情况。 问题2：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。 （1）如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后物体从起点向__ 运动了 m，写成算式就是 ； （2）如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向___ 运动了 m，写成算式就是 ； （3）如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向___ 运动了 m，写成算式就是 ； （4）如果物体先向右运动3m，再向左运动5m，那么两次运动后物体从起点向___ 运动了 m，写成算式就是 ； （5）如果物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后物体从起点向___ 运动了 m，写成算式就是 ； （6）如果物体先向左运动5m，再向右运动5m，那么两次运动后物体从起点向___ 运动了 m，写成算式就是 ； （7）如果物体先向右运动5m，再原地不动，那么两次运动后物体从起点向_______ 运动了 m，写成算式就是 ； （8）如果物体先向左运动5m，再原地不动，那么两次运动后物体从起点向 _______运动了 m，写成算式就是 。 【活动二】探究新知： 问题1：考虑有理数的运算结果时，要考虑几个因素？ 既要考虑它的符号，又要考虑它的绝对值。 问题2：同号两数相加时，和的符号与两个加数的符号有怎样的关系？和的绝对值和加数的绝对值有怎样的关系？异号两数相加时，和的符号与两个加数的符号有怎样的关系？和的绝对值和加数的绝对值有怎样的关系？有一个加数为0时，和是什么？ 【归纳】有理数加法法则： 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 2、绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。 3、一个数同0相加，仍得这个数。 【活动三】例题讲解： 例1、计算：（1）（－3）＋（－9） （2）（－4.7）＋3.9 （3）0+（-7） （4）18+（-13） 解：（1）(-3)+(-9) (两个加数同号，用加法法则的第1条计算)　　 =-(3+9) (和取负号，把绝对值相加)　　 =-12　　 （2）（-4.7）+3.9 （两个加数异号，用加法法则的第2条计算）　　 =-（4.7-3.9） （和取负号，把大的绝对值减去小的绝对值） 　　 =-0.8 学生先独立分析，尝试解决，遇到问题可以进行小组讨论。 通过实际生活中学生要用到正数与负数的加法，从而提出问题，让学生思考，可以激发学生探究的热情。于是引出要研究的有理数的加法问题。 在教师的引导下让学生分类观察，发现规律，用自己的语言表达规律。通过暗示、鼓励等方法