数学人教版七年级上册《有理数加法法则》.docxVIP

《有理数加法法则》教学设计与反思 《有理数加法法则》是七年级上册第二章时内容，主要是通过问题情境理解有理数加法的意义，探究、总结、归纳有理数的加法法则，并能根据有理数加法法则进行有理数加法运算，它是有理数运算的基础，也是实数运算的基础，也就是一切运算的基础， 教法：以学生为主体创设问题情境，通过设计问题串，诱导学生探究、总结、归纳有理数的加法法则，并能自主运用法则进行计算。重点突出异号两数相加，明确有理数的加法，名义上是加，但实际上同号是加，异号则要转化成减法。最后将巩固法则融入游戏中，并将法则编成顺口溜，活跃课堂气氛，让学生学得轻松。 学法：认真听讲，积极思考回答老师提出的问题，自主分类归纳有理数的加法法则，通过将法则巩固融入游戏、顺口溜中，让学生学得轻松，乐于学习，并提高学习的兴趣。 教学目标:1、理解加法的意义。 2、总结归纳有理数的加法法则，并能运用法则进行有理数的加法运算。 3、通过法则的探索，向学生渗透分类、归纳、转化的数学思想。 教学重点：法则的探索与应用 教学难点：异号两数相加 教学准备：预习教材，填上相应的空白，思考并举出运用有理数加法的实例。 教学过程： 一、复习回顾 1、一个不为零的有理数可以看做是由哪两部分组成的？ 2、比较下列各组数绝对值哪个大？ ①-22与30；②-与；③-4.5和6 3、小学里学过哪类数的加法？引入负数后又该如何进行有理数的加法运算呢？ (建立在学生已有知识的基础之上复习回顾与本节课相关的旧知识。) 二、新知探究 1、打开教材，请一位学生将他通过预习得到的加法算式说出来写在黑板上，并说出该式子表示的实际意义。 2、你还能举出类似用加法运算的实例吗？ 3、观察这些算式，从加数上看你可以将它们分成几类？每一类和的符号与加数的符号有何关系？和的绝对值与加数的绝对值有何关系？ 4、总结归纳有理数的加法法则。 突破难点：异号相加好比正数和负数进行拔河比赛，谁的力量（绝对值）大，谁胜（用谁的符号），结果考察力量悬殊有多大（较大绝对值减较小绝对值）。 （设置问题情境，探究、总结、归纳法则。对比了华东师大版教材和北师版教材，都是以数轴为载体探究法则的，并且这种载体非常有利于理解加法的意义，以前也听过其他老师上这节课，用多媒体课件展示向东走、向西走，要么一晃而过，要么总是纠缠不清，法则刚出来，便下课了，所以，我就更换了一种模式，让学生先预习，然后说出这些算式的实际意义更利于理解加法的意义。我认为只要理解了加法的意义，应该说理解法则中“和”的符号与“和”的绝对值的由来更容易一些。） 三、运用法则 例：计算 (1)(+2)+(-11) (2)(-12)+(+12) (3)(+20)+(+12) (4)(- )+(- ) (5)(-3.4)+(+4.3) (6)(-5.9)+0 思维过程：一“看”二“定”三“和差” （主要是通过设置一组题目，理解法则，并展现思维过程“一看、二定、三和差”，规范学生的解题过程） 四、巩固法则 1、开火车游戏。 第一位同学说一个算式，第二位同学说答案，第三位同学接着说一个加法算式，第四位同学说答案，依次类推，谁卡住，谁表演节目。 2、填数游戏。 将－8，－6，－4，－2,0，2,4，6,8这9个数分别填入右图的9个空格中，使得每行的三个数，每列的三个数，斜对角的三个数相加均为0 3、思考：两个有理数相加，和一定大于每一个加数吗？ （设置了两个游戏：开火车和填数，另外就是打破了小学的思维定势“和总是大于加数”，引入负数后，是有变化的。设置问题“两个有理数相加，和一定大于每一个加数吗？”让学生对有理数加法理解的更深一些。） 五、小结 加法顺口溜：有理加减不含糊，同号异号分清楚；同号相加号相随，异号相减号大绝；相反数、和为0；碰见0、不变形。 （用一段“顺口溜”识记加法法则） 六、作业设计 1、练习完成在书上，习题1～2完成在作业本上。 2、在圆圈内填上彼此都不相等的数，使得每条线上的三个数之和为0。 五、小结：用一段“顺口溜”识记加法法则。 反思：“运算能力”是修订后的课程标准提出的“十大核心概念”之一，而“有理数加法”是有理数运算的基础，也是实数运算的基础，也就是一切运算的基础，有理数加法法则是有理数加法运算的准绳，更是难倒了一大片初学者，有的同学学习了有理数的加法法则不但不能叙述法则，反倒连小学学过的非负数的加法运算也不会了，如何突破这个障碍，我认为关键还是加法意义的理解，应让学生置身于现实情境中搞清楚加法究竟是怎么回事，这样一来“和”的符号的确定与“和”的绝对值的确定也就是顺理成章的事儿了。以前也听过其他老师上这节课，用多媒体课件展示向东走、向西走，要么一晃而过，要么