专题讲座(课堂教学和评价).docVIP

（一）词汇与句型教学 低年级阶段的词汇与句型教学，和会话教学以及阅读教学，从内容上不完全一样，难易度也不一样。如果这位老师他讲的是低年级的课，那么在观看词汇，和句型教学时，我们首先要看什么呢？ 第一，看这节课教学内容是否贴近学生的生活。因为课程改革之后的教材，从内容上看，越来越适合孩子的生活实际，与他们的生活密切相关，孩子们非常感兴趣，这样在学完之后，就能与他们的生活有机结合起来。 第二，看教学内容的难易程度是否适合于这个学段的孩子。教师在设计课的时候，准备教学内容的素材的时候，要把握住教学内容的难易度，要适合于自己的本学段，即适合于自己所教的孩子。 第三，看那个老师在这堂课是否在 40 分钟以内有效地完成了教学内容。有的学校是小课，比如 20 分钟或 30 分钟的活动课，一般的常规课都是 40 分钟。有的老师压堂，有的可能没有很好的完成教学内容。虽然有时难易度适中，但是完成的如何，直接会影响到效果。 第四，看学生理解与掌握的情况如何。在 40 分钟的学习过程当中，孩子们能不能理解以及掌握这堂课所教的教学内容，达到了本堂课的教学目标。也就是观察评价学习效果。 第五，看教学内容是否能够结合实际生活，有所滚动与拓展。知识更重要的是从书本的东西如何走向生活。课程改革以来，最重要的一个突破，就是突出了课本上、课堂上所学的东西直接和生活结合。也就是说，一堂课老师不管是教词还是句，重要的是课本的这种死东西学完之后，孩子活用到实际生活当中了，和生活结合了。学的东西，一定要和生活滚动起来，拓展到生活当中，让孩子们去真实地运用。 第六，看教师使用了哪些配套及自主资源。教师除了本堂课所教的内容，并使用一些课本上所提供的资源，还有没有一种配套的，比如说教辅或者自主地制作的一些资源。 （二）会话教学 我们从以下几个方面共同来思考，我们应该怎么来评价一堂课： 第一，会话内容是否贴近学生的生活？不管是词句还是会话，包括阅读的篇章故事等，都要和学生的生活贴近，这样学生才会感兴趣。而且和学生的生活离得越近，将来孩子运用的价值就越高。 第二，会话的难易程度是否适合于本学段的学生？不管他是哪年级的孩子，选择会话的内容，要看它的长短，难易程度，是不是适合于你所教的这个学段的学生。 第三，教师能否有效地完成本科的会话教学？ 第四，学生能否有效地理解会话，并进行交流？这显然，跟前面所谈的词汇不完全一样了。因为会话非常重要的功能是要进行交流。孩子学完了，他是否能够理解所学的文段的会话，而且在理解的基础之上，还进行交流。 第五，会话内容能否结合实际生活有所滚动与拓展？好多老师已经能做到学完本课的会话，让孩子结合实际生活，或者结合着孩子们的实际情况，再去组织一个新的会话，这样有所滚动所学的知识，同时再拓展到实际生活当中。 第六，教师使用了哪些配套及自主资源？效果如何？教师除了本堂课教材当中的会话，还使用了哪些配套的，或自己开发的一些自主的资源，来支持他本堂课的会话教学，而且还要再来看一看效果如何。 （三）阅读教学 第一，阅读材料是否内容丰富，对学生有教育意义？阅读一般都是面对中、高年级的学生，比如在小学，大部分是五年级、六年级的学生，进入到阅读的多一些。那么对于这样高段的孩子来讲，语言已经积累到一定的程度了，那么孩子需要的内容，也越来越丰富，难度也应该逐渐的一点点加大，那么通过阅读材料这个载体，我们如何用英语教学对孩子进行思想教育，给他适当的输入，很丰富的教学内容，对学生来说，应该是很有教育意义的。对学生来说也是非常有必要的。 第二，阅读材料的难易程度是否适合本学段的学生？ 第三，老师在完成阅读教学方面效果如何，能否有效地完成本堂课所设计的教学目标？ 第四，学生学完了这一堂课之后，通过阅读，学生到底理解的如何，所应该掌握的知识是否掌握了？ 第五，内容是否适当的滚动与拓展？ 有的老师会说，文章本身可能就有一定难度了，还如何去滚动去拓展呢？实际上，这应该是一种很广义的滚动和拓展。比如说介绍一篇关于动物的文章，不管是动物园的动物，还是野生动物，我们都可以拓展到生活当中，把孩子所学到的知识，和实际生活中让孩子们怎么样去保护动物，怎么样去爱护我们的大自然相联系，这样就可以逐渐的形成滚动和拓展。 第六，教师使用了哪些配套以及自主资源，以及效果如何？对于阅读材料来讲，前面谈到了滚动与拓展，其实它是两个方面的。除了对篇章的阅读理解以及与生活结合的滚动性运用，你还可以给孩子另一篇和本堂课主题相关的阅读材料，让孩子加深了解。不管它是配套的还是另一种资源，老师都要在有限的 40 分钟之内有效地去设计，去实施。 三、教学目标 首先回顾课程标准，要从五维目标来确定一堂课的教学目标。英语语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标。这五维目标不分主次，是一个循环的有机结合的整体