数学人教版九年级上册24.1.1圆.1.1圆教学设计.docVIP

24.1.1 圆 库尔勒市第五中学 林静 教学任务分析 教学目标 知识技能 探索圆的两种定义，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，能够从图形中识别。 数学思考 体会圆的不同定义方法，感受圆和实际生活的联系。 解决问题 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。 情感态度与价值观 感受圆的美妙在于圆的对称与和谐统一，提高学生的集体主义精神；在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性。 重点 圆的两种定义的探索，能够解释一些生活问题。 难点 圆的运动式定义方法。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 观察与思考 活动2 观察画圆的过程 活动3 动手操作并讨论 　活动4　做一做 说一说 活动5 想一想 议一议 活动6 自学并讨论 活动7 、8 : 练习 小结，布置作业 感受圆的印象。 归纳圆的定义。 总结归纳确定一个圆的两个基本要素。 归纳出圆的两种定义 分析生活中的车轮为什么要制作成圆形。 通过观察图形，得到圆中的基本概念。 运用圆的定义解决实际问题,培养学生运用数学知识解决实际问题和证明的能力。 巩固新知。 对本节课进行归纳,培养学生的归纳总结能力。 教学过程设计 【教学过程】 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 圆是一种基本的几何图形，圆形物体在生活中随处可见。圆是很美丽的图形，圆具有独特的对称性，无论从哪个角度看，它都具有同一性状，圆圆的月饼、十五的满月都是团圆、和谐、圆满的象征，著名古希腊数学家毕达哥拉斯认为“一切平面图形中最美的是圆”。从本节课开始，我将带领大家一起去探索圆的奥妙。 早在 战国时期，《墨经》一书中就有关于“圆”的记载。 现实生活中，路上行驶的各种车辆都是圆形的轮子，为什么做成圆形的？为什么不能做成椭圆形或四边形的 ？这一节我们就来学习《圆》的有关知识。 活动1：如图1，观察下列图形，从中找出共同特点． 图1 学生活动设计： 学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形． 教师活动设计： 让学生观察图形，感受圆和实际生活的密切联系，同时激发学生的学习渴望以及探究热情． 二、问题引申，探究圆的定义，培养学生的探究精神 活动2：如图2，观察下列画圆的过程，动手画一个 圆，你能由此说出圆的形成过程吗？（课件：画圆） 图2 学生活动设计： 学生小组合作、分组讨论，通过动画演示，发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆． 教师活动设计： 在学生归纳的基础上，引导学生对圆的一些基本概念作一界定： 圆：在一个平面内，一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆； 圆心：固定的端点叫作圆心； 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径． 圆的表示方法：以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 活动3：讨论下面几个问题并动手画一画 以2厘米为半径能画几个圆？ 在同一个平面内，以点O为圆心能画几个圆？ 在同一个平面内，以点O为圆心2厘米为半径，能画几个圆？ 确定一个圆由哪几个要素决定？ 确定一个圆由2个要素决定：圆心和半径。圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小 知识拓展: 等圆和同心圆 半径相等的圆叫做等圆 圆心相同半径不等的圆叫做同心圆 活动4：做一做 说一说 量一量，圆上任意一点到圆心的距离相等吗？为什么？平面内到点O 的距离等于线段OA的长的点都在圆上吗？ 归纳：（1）圆上各点到定点（圆心）的距离都等于定长（半径）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 于是得到圆的第二定义： 所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆． 课件展示：圆的两种定义 动态：如图，在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆． 静态：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r 的点组成的图形． 活动5：讨论，车轮为什么做成圆形？如果做成正方形会有什么结果？ （课件：车轮；） 学生活动设计： 学生首先根据对圆的概念的理解独立思考，然后进行分组讨论，最后进行交流． 教师活动设计： 引导学生进行如下分析：如图3，把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳；如果做成其他图形，比如正方形，正方形的中心（对角线的交点）距离地面的距离随着正方形的滚动而改变，因此中心到地面的距离就不是保持不变，因此不稳定． 图3 活动6：自学课本80页，讨论圆中相关元素的定义．如图，你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗？ [学生活动设计]： 学生小组讨论，讨论结束后派一名代表发言进行交流，在交流中