数学人教版七年级上册《整式的加减》第一课时.docVIP

2．2《整式的加减》教学设计 单位：喇嘛洞镇初级中学 姓名：郝嘉兴 2．2《整式的加减》教学设计 喇嘛洞中学 郝嘉兴 教材分析 1、教材所处的地位及作用 本节课选自人教版七年级上册第二章《整式的加减》第二节《整式的加减》第一课时，是在结合学生已有的生活经验，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。“合并同类项”这一知识点是整式部分的核心，它是本章重点“整式的加减”的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带,这节课是一节承上启下的课。 2、学情分析: 七年级学生在知识经验、心理品质方面，对新生事物很感兴趣、求知欲望强，但抽象思维能力还比较弱,理性思维的发展还很有限。因此，要营造轻松、和谐的课堂气氛，充分激活学生的探索欲望，留给学生足够的自主活动、相互交流的空间，让学生在观察中不断发现数学问题、在实践中领悟数学思想、在评价中逐步形成数学价值观。 二、教学目标 （一）、知识技能： 1、理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 2、掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。 （二）、数学思考： 1、探索用整式表示事物之间的数量关系，进一步建立符号感，发展抽象思维能力。 2、通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，发展抽象概括能力。 （三）、解决问题： 1、在经历从具体问题抽象出同类项、合并同类项法则的过程中，发展抽象概括能力。 2、通过化简列式问题引出同类项概念，发展学生探究能力。 （四）、情感态度： 1、通过参与同类项、合并同类项法则的数学探究活动，提高对数学学习的好奇心与求知欲。 2、在小组活动中体会合作与交流的重要性。 三、教学重点、难点 根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点： 重点：合并同类项的法则。 难点：对同类项的的概念的理解，合并同类项法则的探究。 四、教学方法、手段 1、教学方法 利用引导发现法、讨论法，从具体生活情境及学生已有的知识和生活经验出发，提出问题，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在观察、交流、讨论、练习等活动中提高教学效率，培养学生探索能力、创新意识。 2、教学手段 利用多媒体创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣、激活学生思维，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。 五、教学过程 （一）创设情境.........................................3分钟 活动：（大屏幕显示，教师口述） 在上课伊始能够吸引学生的注意力，引起他们浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生愉快而主动地去接受新知识，取得课堂教学的理想效果。我用大屏幕显示一道实际生活中的问题，在学生通过讨论、交流解决该问题之后，我又提出新问题，类比数的运算，式子100t+252t能化简吗？依据是什么？由此导出本节课的主题，同时为本课学习做好准备和铺垫。 设计意图： 列整式表示实际问题中的数量关系，以具体生活情境为背景，有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与求知欲。 （二）、探究发现……………………………………………………20分钟 此环节我设计了2个学习活动； 活动1：探究同类项定义 探究a 学生小组合作，通过观察、对比问题中（2）中式子与问题（1）中算式，找出它们结构相同的共同点，利用乘法分配律，使多项式合并成一个单项式，达到化简的目的。 探究b 游戏：找伙伴 学生观察分析，小组讨论，找出具有相同特征的“伙伴”，引导学生归纳得出同类项定义。 设计意图：通过探究a、b，类比数的运算律来研究式的运算，激发学生学习兴趣，突破对同类项概念的理解这一难点。 活动2：探究合并同类项法则 探究c 通过设计问题串，引导学生获取新知。学生通过观察、交流、分析，易得出结论：左边各项系数之和等于右边的系数，同类项相加成为一项。多项式中的字母表示的是数，所以可以运用交换律、结合律、分配律把多项式中的同类项进行合并。之后，由学生归纳合并同类项概念。 设计意图： 1、题目设置层层递进，练习（2）将教材中的系数“2”改为了“1”， 练习（3）在教材中的二项式上添加了系数为“-1”的项，变成了三项式。为学生 .2、让学生在探究的过程中体会用字母表示数的意义，发展类比能力和抽象概括能力，同时在交流讨论的过程中体会交流的必要性。 探究d 通过引例：找出多项式中的同类项，然后在合并同类项。探讨：合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？学生总结概括合并同类项的法则以及合并同类项注意事项，再次培养和提高学生的归纳概括能力。 设计意图： 1、符号问题是七年级学生计算中的易错点，我对书中引例稍加改动，将“+7”改成了“-7”，将“”改成了