数学人教版九年级上册三角点阵中的数学问题教学设计.docVIP

三角点阵中的数学问题 人教版九年级上册第二十一章数学活动（2014-10-16） 一、教学目标分析 1.知识与技能: 探究发现三角点阵中前n行的点数规律，能建立数学模型解决问题． 2.过程与方法: 掌握从特殊到一般，从个别到整体地观察、分析问题的方法，体会类比转化和数形结合的思想，体会知识之间的联系，提高总结归纳的能力，培养应用意识． 3.情感、态度与价值观: 在自主探究的过程中培养主动探究、勇于发现的探索精神，体会数学的趣味性和实用性，发现数学的美感. 二、教学重点、难点分析 1.教学重点： 三角点阵中前n行的点数规律的探索和应用. 2.教学难点： 从具体问题中抽象出数学模型，从特殊到一般探索规律. 三、教学策略选择与设计 问题启发、合作探究. 四、教学资源与工具设计 PPT课件、网络资源、围棋. 五、教学过程 教学 环节 教学内容 师生 活动 设 计 意 图 创设 情景 ， 引出 课题 介绍古希腊数学家研究数的方法——点阵，展示几种不同的点阵图. 让我们重新走进古希腊数学家的世界，去研究点阵中那令人着迷的规律. 教师通过PPT展示点阵图和数学家的图片，引发学生的思考. 创设情境，激发学生的学习兴趣. 探索 新知 ， 合作 交流 ①② ① ② ③ ④ 教学 环节 探索 新知 ， 合作 交流 教学 环节 探索 新知 ， 合作 交流 巩固 知识 ， 快乐 应用 教学 环节 知识 梳理 [问题的提出]： （图 （图1） 观察图1这个点阵，你觉得它有规律吗？有什么规律？ 教学内容 [问题的探索]： 根据学生发现问题的角度，重点突出以下两个问题的研究： 1.每一行的点数 [问题1]：你认为第5行有几个点？为什么？ [问题2]：第100行有几个点？第n行有几个点？你是怎样归纳出来的？ 结论：每一行的点数为：1,3,5,7，…，2n-1 . 2.点数和问题 [问题3]：对于图1，你认为这个点阵中一共有多少个点？ ① ② ③ ④ [问题4]：你能分别算出前4个图形的点数和是多少吗？ [问题5]：你认为前100行的点数和是多少？你能求出前n行的点数和吗？你是用什么方法得到的？ 学生分组讨论，可能得到如下几种解法： 方法一：从特殊到一般，总结规律 1,1+3=4=22,1+3+5=9=32，…， 1+3+5+…+（2n-1）=n2 方法二：重新排列，组成正方形点阵 ① ② ③ ④ 方法三：补形成平行四边形点阵 …… …… …………① ② ③ ④ …… …… 教学内容 蕴含的代数方法：倒序相加法 S=1+3+…+（2n-3）+（2n-1） ① S=（2n-1）+（2n-3）+…+3+1 ② ①+②得： ∴ 总结提升：从特殊到一般，从变化中发现不变的因素；用数来研究形，用形来解释数，体会数形结合的思想. [问题的拓展]： （图2） [问题6]：如图2，你认为前多少行的点数和是300？ 你能利用刚才图1解决问题的方法吗？你认为还需要利用我们学过的什么知识来解决这个问题？ [问题7]：如图2，你认为前n行的点数和能是600吗？如果能，求出n的值；如果不能，请说明理由. 总结提升：建立恰当的数学模型，把具体的点数和问题转化成数学的方程求根问题，体会类比和转化的魅力，体会数学建模思想. [方法的应用]： 练习.(2014湖南湘潭) 如图，按此规律，第6 ……行最后一个数字是 ，第 行最后一个数是2014． …… 教学内容 [活动的回顾]： 请学生从知识、方法方面小结本节课的主要内容，并说出自己尚未解决的疑问，供教师及同学思考、解决． 教师展示图1点阵，学生积极思考，进行不同角度的探索，教师提问，适当引导. 师生 活动 从特殊到一般，引导学生发现问题并自主探究. 学生发现的规律可能是多种多样的，教师发现学生思维的闪光点，梳理学生的发现成果并找出重点研究的方向. 对于问题5，每4人为一小组分组讨论，派代表发言，利用幻灯展示并交流讨论成果. 教师及时引导和表扬. 师生 活动 类比图1的研究方式，让学生自主探究图2，发现与图1的异同，并提出解决问题的方法. 教师及时引导和点评，适当归纳总结，并板书解题过程，强调解题规范. 学生在教师的引导下自主练习并互相交流，教师分析点评. 师生 活动 学生交流学习感受，教师给于补充． 抛出一个可以研究的模型，鼓励学生大胆探索，培养学生发现问题、探索规律的能力，提高学习兴趣. 设计 意图 给学生充分的思考的空间，让不同的思维和方法在碰撞中产生智慧的火花. 在探索中由浅入深的呈现知识的发展过程.把实际问题转化为数学问题，培养学生的建模意识;在分