再现情景,深化理解,提高语文素养.docVIP

PAGE 2 中小学教育技术装备站论文评选文稿 小学语文 中小学教育技术装备站论文评选文稿 小学语文 2007、11 再现情景,深化理解,提高语文素养 ——小学语文阅读教学中运用多媒体技术的体会 江西省新余市逸夫小学 彭连生 内容提要： 阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，我们教师应充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。 关键词：阅读教学 多媒体技术 ? 实验心理学家赤瑞特拉作过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源的。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体技术手段进行教学。现代信息技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力，从而提高学生的语文素养。 一、创设情境，激发情感 教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用多媒体手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。 《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的影视资料，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先播放周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐一边有表情地朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我播放了三个场景：一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。 二、以图解文，突破难点 小学语文教学形成重、难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。多媒体技术教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，将文章化无声为有声，化无形为有形，化静态为动态，使教学重难点更加直观，化难为易。这样，教学的重难点就迎刃而解了。如我教《詹天佑》这课时，为让学生自己发现“人”字形线路的优点，教师运用多媒体技术，展示出这一线路的示意图，让学生通过看图，通过使用一些文具实物演示“火车在这一线路上行驶的过程”，再请学生亲自上展示台讲解“火车行驶的过程”，使学生在这些媒体的帮助下，自己去发现和探究，从而认识到“人”字形线路设计的巧妙，学生对詹天佑的聪明才智佩服不已。 三、丰富表象，发展思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用多媒体技术，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用多媒体技术课件进行演讲。让学生清楚地看到