新竹高工身障生的就业转衔经验分享2.PPT

新竹高工身障生的就業轉銜輔導 新竹高工教務主任 黃俊燁 因緣際會 因時代趨勢演變而辦理高職特教實驗班。 因編訂課程綱要而探訪畢業生就業職場。 因承辦業務而接觸特教領域的人、事、物。 因畢業生就業良好而辦理研習活動。 因一場業務報告而意外連連。 新竹高工四年畢業生就業統計 本校八八年至九一年共五十四位畢業生。 八八年為資料處理科，無職場實習課程。 八九年為資料處理科，職場實習半年。 九十年為綜合職能科，職場實習一年，每週四天。 九十年為綜合職能科，職場實習一年，每週三天。 本校的就業課程 汽車美容6學分、單車裝修6學分、水電裝修6學分、基礎木工6學分。此類課程列為主修，實以工業之就業之基礎課程看待。 烘焙16學分、植物栽培12學分、電腦應用10學分、商店整理實務4學分。此類課程列為輔修，卻因職場需求而成為教學主流。 職場實習42學分，以培養就業技能為目標，卻因學生就業意願問題，而必須對教學目標重新思考。 統計數據 在工廠就業的有15人，佔28%。 從事商店整理的有14人，佔26%。 從事餐飲服務的有8人，佔15%。 從事食品製作的有4人，佔7%。 其他有清潔服務、文書、洗衣等佔7%。 統計結果顯示（一） 在校課程與實習職場無必然關係。 在校課程受學校師資、設備所限，未必與三年級時的實習職場有關。 實習職場以當年度所能取得之場所為限，未必能與在校課程相互配合。 結論是：在校課程應加強基礎能力的培養，以增加學生在職場變動時的適應能力。 統計結果顯示（二） 實習職場與就業場所亦無必然關係。 實習職場受當年可配合廠商的限制，未必與學生就業意願相符。 學生工作能力或態度未能符合實習職場的就業要求，無法在實習場所就業。 結論是：實習職場的功能，已由就業技能的培養，轉變為學生工作態度的養成。 統計結果顯示（三） 工作能力愈好者，愈會與同儕比較，進而追求待遇、福利良好的職場。 工作能力或態度欠佳者，容易被服務場所優先排除。 因此，學生畢業後工作轉換相當頻繁，不太會在一個職場待太久。顯示出基礎能力的重要性，以利適應工作的轉換。 職場輔導 慎選實習職場的配合場商，以利培養工確的工作態度。（本校職場特色：小型、分散、社區化） 積極發掘職場實習的機會，幫助學生跨入職場，為就業做好準備。（教師、職場人員、家長） 職場留人，以工作態度為首要考量，學生必須具備相當的敬業精神才會被留用。 學生就業後常因比較而見異思遷，讓工作呈現不穩定的狀態。 就業轉銜 高職特教班的就業輔導員（臨時約聘）。 高中職畢業轉銜到社政單位，學校即不得再進入網站查看學生就業情況。 就業輔導組對特教班學生的就業輔導。 後續追蹤對維持學生就業率是非常重要的工作。 結語 核心價值的堅持與追求 職場實習是讓孩子跨入職場最重要的措施，各校務必重視 帶一個班畢業，就像有了十五個孩子。父母對孩子的關愛是一輩子的事。 教育是以人為本的服務業，照顧弱勢是教育的根本價值。 * * Copyright 1996-99 ? Dale Carnegie Associates, Inc. 行銷你的想法是很具挑戰性的，首先你必須讓聽眾大體上同意你的想法，然後你必須刺激他們開始行動，透過卡內基訓練? 證據 – 行動 – 利益公式，你就可傳達一個激發性且行動性的簡報。 舉一個足夠引起注意的實例來作開場，該實例並最好與聽眾有所關聯性，該實例即是個支援行動及證明利益的證據。激勵性的實例可讓聽眾們對以下的行動計畫有所準備。 下一步，陳述行動步驟，須儘可能的簡單明瞭，並確定你能想像聽眾採取這些行動的情形，若你不行，他們也不行。陳述這些行動步驟時，需要保有自信，這樣才能激勵聽眾去採取行動。 要完成卡內基訓練?的證據 – 行動 –利益 公式，請接著告訴聽眾們有哪些利益可得，可考慮他們的興趣、需要與喜好等。並提出統計資料、實證或展覽等來支援這些利益的論點。 在談完利益之後，再度陳述行動步驟來作為結尾，只要有信心和說服力，相信一定能推銷出你的想法。 * *