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??????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????? 生 涯 規 劃 9623029 江佳蓉 9623065 陳怡儒 9623079 陳怡華 9623095 陳盈如 第九單元 - 晚 簾 疏 處 見 分 明 單元目標 整合個人特質的探索，建立生涯期待，並找出暫定的生涯目標。 ????????????????????????????????????? 活動說明 說明自我特質與生涯期待之關係，填寫「生涯與我」清單，進行「生涯路──腦力激盪」和「熱椅」活動。引發生涯目標的思考。 ????????????????????????????????????? P.* 歷經了個人「生涯興趣」、「個人風格」和「生涯價值觀」的探索活動，或許對個人的諸多特質，有了更深入的認識與關切。你(妳)也許對這些自我探索的「架構」或「名詞」感到好奇，甚至引發更多的「疑竇」。當然，利用本手冊提供的架構，繼續自我探索是必要而有益的。 而也許你(妳)此時更希望能夠統合目前自我探索的結果，為自己的生涯發展理出方向。接著，請你(妳)整理自我探索(第六、七、八單元)資料，列出個人的生涯期待，填寫「生涯與我」清單(見表9-1)。 單 元 活 動 在回顧自己的「生涯興趣」、「個人風格」和 「生涯價值觀」之後，我們的確比較容易為自己建立明確而 合乎個人條件的生涯期待。 當然，呈現在我們面前的是豐富多樣的生涯路。 即便已經進入了大學主修領域，我們仍需擴展選擇的視野。 接下來，我們不妨一起腦力激盪，以「接力賽」的方式， 在黑板寫上大家未來可能的出路(生涯目標)。 盡可能想出各種可能出路，直到有人重複為止。 大家一起想出來的這些出路或目標，希望是愈具體的愈好， 例如，「國中輔導老師」就比「輔導老師」具體而好。 接著，想想黑板上，同學們想到的這些出路之中， 有沒有自己比較感興趣的呢？ 把它(們)記在下列的空欄中： P.* 熱椅 我們先拿出一張「空椅」，並名之「熱椅」。大家輪流坐上「熱椅」， 並參照「生涯與我」清單(見表9-1)上的資料，大聲說出自己的個人特質 與生涯期望。其他坐在自己位上的「貴人」們，可以參考剛才腦力激盪 所得的生涯路， 引導「熱椅」上的人思考： P.* 好的，我們的確可以從朋友或同學這兒得到寶貴的助益；當然，你(妳)更是同學們重要的「貴人」。就讓我們學會互相幫助吧! *在個人條件和生涯期待下，可以考慮哪些生涯目標? 相關幼教的職業，例如：保母人員、幼稚園老師、幼兒美語老師、家教老師 *在這些生涯目標的追尋中，個人可能遭遇哪些困難? 家庭因素、目標太多無法立定志向 *就生涯目標的追尋，個人需要哪些生涯能力或準備? 增進自己的專業能力、培養相關經驗 *如何可以得到關於此一生涯目標的進一步資料? 可以諮詢相關專業人員、網路資訊、書籍之類等 ????????????????????????????????????? P.* 人多口雜，「意見多而不同」的結局總是難免。生涯是自己的，生涯目標的確認當然要由自己來思考。聽過諸多「貴人」的高見之後，對自己的生涯目標是不是已有些想法?是不是有了些暫定的生涯目標呢?可能不止一、二的目標吧?其間，孰好孰壞?有無可能?在在都是問題，而且對這些生涯目標的了解似乎也還不夠。沒關係，在下一個單元，我們正可以就個人暫定的生涯目標做更進一步的探索。 我們都對自己未來的出路有很多想法， 可能擁有的目標也不只一個， 曾經有過的迷思， 經由每個單元的活動累積至今， 已經漸漸清晰自己的生涯目標及對生涯的期待， 統整我的個人特質及興趣後， 立定了幼兒美語老師的目標， 現階段我有修習應外輔系和考取多益證照， 朝著我的目標邁進。 P.* 寫下單元活動的心得吧! ? 活動五 寫下單元活動的心得吧! 表9-2 課程科目與能力雙向分析表 ????????????????????????????????????? 報告結束 敬請指教 ??????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????